淺談高中數學有效復習策略
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摘 要：隨著高考的日益逼近，學生的復習節奏越來越緊湊，而高中數學是較為抽象的一門學科，對學生的思維邏輯等方面的能力具有考查性，在數學復習教學過程中，學生往往出現多種問題，教學效率低下。因此，針對這一問題，結合素質教育理念，根據實際情況，貫徹“以人為本，因材施教”的教育理念，探討如何進行有效的高中數學復習教學，旨在提升學生的數學學習興趣和課堂效率。
關鍵詞：高中；數學；復習課；教學
一、“雙基”很重要，抓住基礎知識
在教學過程中，要貫徹落實一個意識，就是“以不變應萬變”，因為在教學中課本知識是非?；A的，而且考試過程中的各種題目都是通過課本知識演化的，所以只有掌握課本中的基礎知識，把握牢固，才可以以不變應萬變。因此，在復習過程中必須要幫助學生夯實基礎。
高中生所學習的數學知識比較零碎，且難度也在隨之加大。正因為他們所接觸的知識點比較繁多，以至于很多學生在學習完新的知識以后，就會很快忘掉舊的知識點，或者對于比較相近的知識點，也容易出現概念混淆的問題，所以剛進入數學的復習階段，數學教師首先就要把學生所有學過的知識點進行一個全面的梳理，梳理過程也要由淺入深，可以先從基本的知識結構開始復習，對那些漏點和疑點進行重點講解。
在復習過程中，往往是對高中的數學知識進行系統化的復習，因此，要對知識進行板塊劃分，尤其是重點知識、基礎知識要牢牢把握。我幫助學生進行知識點模塊的整理，針對這些基礎知識，必須要牢牢把握，我將這幾冊書中相對應的部分進行整合整理，制作了相應的基礎知識手冊，發放給學生，讓學生每天晨讀的時候抽出時間，對數學“硬性”基礎知識進行背誦，在這種情況下，學生可以牢牢地把握課本知識，提高復習效率。
二、掌握原有知識，加深知識的拓展和深化
在學生進入高三復習的緊張學習前，已經學習了幾年數學，大腦里本身就擁有了大量的知識儲備。在復習中，與其再給學生重新講解一遍那些早已傳授過的知識，不如設法激活學生原有的記憶，去消化吸收那些囫圇吞棗般的背誦內容，并沒有好好揣摩過的內容。對此，教師在授課時不要直接把所有的知識點傳授給學生，而是可以嘗試引導學生回憶已經學過的知識，建立自己的知識體系。在自己原先就已經掌握的知識的基礎上整理構建出自己的知識體系，把那些零碎混亂的知識點串聯起來。在平時的練習中，如果遇到一些較難的題目，老師不能直接就給出答案，而應該帶領學生去比較這道題與已學知識的異同，從中發現問題，解決問題，增長解題的經驗。
三、進行專題化訓練，模塊化培養
讓學生學會數學模塊化復習的特殊方法，為了實現既定的目標，將實際操作分類歸納。本文這里讓高中生學會使用數學模塊化復習提升自我的數學成績與數學技能。
數學教學模塊化的意義就是將混亂無序的數學知識分類、概括，通過數學知識間的練習，將分類的模塊創建連接，把模塊與模塊之間限定出范圍的同時，避免知識點的獨立性。模塊化復習能夠讓學生的問題聯想能力、延伸能力得到磨煉。例如，在針對“函數定義”的專題加強訓練中，上課之前，教師首先引入自主學習的方式，引導學生自己收集本課主題的相關結構和知識點，再在課堂上加以鞏固講解，并在課堂從試卷中抽出特點突出的題型加強訓練，在了解班級錯題分布情況之后再進行講解，這樣同學們對于題型的印象不斷加深。在此基礎上，讓學生自己復習“函數單調性”“函數奇偶性”“二次函數和冪函數”“指數函數和對數函數” “函數與方程”，這樣學生對知識的掌握、題型的掌握、方法的掌握有深刻的理解，對數學知識系統化、網絡化、模塊化。
四、賞識教育性，鼓勵學生自信心
我們也發現在答題復習教學過程中，大多數學生是善于表達自己的情感的，但是有些學生尤其是數學學困生，他們本身的學習成績就不好，對待數學學習更是自卑，在答題的時候往往是“不敢下筆”，這些學生占到了全體學生的七分之一左右，我們必須要解決這個群體，提升學生的答題自信心，這樣才能夠激勵學生學好數學，在答題課堂中積極參與，提高課堂效率。例如，我班級中劉永（化名）同學，他的偏科現象非常嚴重，在其他學科學習中成績非常優異，但是數學學科總是“不入門”，尤其是在數學答題復習課的時候，看到其神情躲躲閃閃，不敢下筆答題。
于是，在課下的時候，我把他單獨叫到辦公室，我們進行了一次長談，他告訴我，他在數學學習中自信心不足，非常自卑，在答題中往往不知道從哪里開始，怕做錯題，被同學和老師笑話。我開始多次開導他，在生活學習中關注他，以賞識教育為主，在復習課中挑一些簡單的問題讓他回答，回答對的時候對其進行表揚，回答錯誤也不進行批評，而是繼續鼓勵他，經過一個月的時間，我發現這個學生在數學課堂中的表現明顯積極起來，數學學習積極性也提高了，數學成績有所回升，答題課堂中他也敢于寫下自己的想法了。
綜上所述，要想提升數學復習效果，教師必須以數學基礎知識為切入點，注重專項數學問題類型的訓練，為學生介紹許多解題方法，有意識地培養學生的數學思維，針對存在的問題及時調整復習方案，以此保證數學課程的復習效果。
參考文獻：
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編輯 王彥清
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