在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的策略
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摘 要：高中歷史教學在培養學生的歷史素養、拓寬學生的歷史視野、提升學生的德育素養等方面有著很好的促進作用。而新課改的今天，也強調讓學生通過歷史事件、歷史史料和歷史人物傳記等內容來了解國家的發展脈絡，感受人們從古至今在社會生活中留下的精彩和精神、物質財富，而這就是家國情懷的具體要求。如何在高中歷史教學中提升家國情懷思想滲透的有效性一直以來都是大家廣泛關注的問題之一。鑒于此，理論聯系實際，對此問題進行了細致的分析。
關鍵詞：高中歷史；家國情懷；實現策略；案例分析
從先秦時代的宗法制起源，家國情懷影響至今，無論是霍去病的“匈奴未滅，何以家為？”還是顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等，都是家國情懷的具體體現，與此同時，家國情懷也成為我們中國傳統文化的重要組成部分，成為素質教育的重要內容。因此，在既有研究的基礎上，結合自身的教學經驗，對此問題作進一步的分析，給出更多具有實效的策略，是十分重要的，需要落到實處。
一、引入名人案例，激發家國情懷
歷史人物是構成歷史的重要元素，研究歷史離不開對歷史人物的研究，這些歷史人物更是家國情懷思想的具體體現，同時，評價歷史人物也是高中歷史常常出現的考試題。因此，為了讓學生對家國情懷的具體內容有更深刻的理解，就需要我們在適當的時候為學生引入一些名人案例，使得家國情懷的內容更加具體、生動、形象，讓學生有更深刻的把握。而在實際引入的過程中，一定要確保適宜、恰當，并能夠給予學生更多的時間去思考，讓學生應用自己所掌握的歷史知識去分析，從而對這些人物中所體現的家國情懷的思想有更好的理解和把握。
例如，我在實際教學的過程中，就經常引入一些名人案例，如文天祥被俘時，寧死不降，英勇就義的家國情懷；林則徐主持虎門銷煙時勇于抗擊英帝國的殖民侵略，所表現出的睿智、勇敢、愛國的情懷；錢學森淡泊名利，為黨和人民奉獻一生的情懷。諸如此類，讓學生從具體的歷史名人和具體的事件中深刻地感受到什么是家國情懷，這對學生理解家國情懷、擁有家國情懷有著很好的激勵和促進作用。
二、活用媒體資源，培養家國情懷
隨著現代科學技術的不斷發展，我們的媒體資源越來越豐富，媒體技術手段也是越來越成熟。因此，在實踐教學過程中，為了讓學生更深刻地領悟到什么是家國情懷，我們就可以充分利用媒體資源，使生硬的文字形象化，使死板的圖片生動化，讓學生的視覺、聽覺、感覺實現有效的刺激，實現感覺聯動，這樣，學生在特定的情景和氛圍中，也就能更深刻地領悟家國情懷的具體內容，才能激情滿滿，擁有家國情懷。
例如，我在講“抗日戰爭”這一內容時，就給學生播放了抗日戰爭的影像資料以及相關的視頻內容，讓學生通過視頻看到什么是九·一八事變，什么是一·二八事變，什么是華北事變，什么是盧溝橋事變，以此讓學生深刻地感受到日軍的殘暴，感受到全民族的頑強斗志，增加學生的民族認同感，激起學生熱愛祖國、頑強抵抗的家國情懷。在此基礎上，我提出問題，以此來激發學生努力學習，增強國家國際競爭力的斗志，達到培養學生家國情懷的教學目標。
三、開展社團活動，感受家國情懷
新課改的今天，我們一直強調教學方式的多樣性，學習的持續性和終身性，而社團活動就是歷史課堂教學的有效補充，在實際教學過程中，有計劃、有目的地開展一些社團活動，不僅能夠讓學生對什么是家國情懷有深刻的體驗，而且也能夠實現終身、持續的學習，有利于學生更深刻地理解所學的理論知識，同時也能夠在一定程度上提高學生的學習能力，并有機會去踐行自己所學習的理論知識，實現知識的內化。
例如，我在教學的過程中，就會組織學生開展一些社團活動，讓學生利用節假日、周末的時間去參觀當地的歷史博物館，讓他們通過看雕塑、器物、文物資料來感受家國情懷的內容；組織學生打掃學校的資料文化室，讓學生在擺放物件、整理書籍和一些名人資料的過程中感受家國情懷，點燃他們的愛國之情，激發他們的斗志和學習的熱情。
總的來說，高中歷史是高中生的一門必修課，同時也是對學生更好地開展德育的重要內容，對于學生的學習、成長有著很好的促進作用。而家國情懷的培養既是課改的要求，更是學生的訴求，我們一線高中歷史教師當然需要盡職盡責，努力踐行。而本文所提出的引入名人案例，激發家國情懷；活用媒體資源，培養家國情懷；開展社團活動，感受家國情懷三個策略是個人實踐之后認為比較有效的三個策略，當然不夠具體和細致，在今后的高中歷史教學實踐和相關理論知識的學習中我還會繼續探索，繼續努力，繼續為高中歷史教學事業的發展奉獻一己之力。
參考文獻：
[1]呂玉杰.高中歷史教學中的家國情懷教育探析[J].學周刊，2018（17）：29-30.
[2]劉筠堯.歷史人物教學對中學生家國情懷培養的策略研究[D].華中師范大學，2018.
編輯 溫雪蓮
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