賞識教育在高職體育教學中的應用

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　　【摘要】本文主要闡述了賞識教育的概念，探索了賞識教育在高職體育教學中的應用，旨在強調賞識教育的重要性，提升高職體育教學的教學效果。與此同時，本次探索主要運用了經驗總結法、調查法、文獻資料研究法等研究方法。
　　【關鍵詞】賞識教育 高職體育教學 應用
　　【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0232-01
　　引言
　　眾所周知，體育課程在高職教育中占據著重要地位，但由于多方面因素的影響，高職體育教學一直處于相對低效的窘況。為改變這一困境，高職體育教學需要勇敢地進行創新與突破，開展賞識教育正是一次積極的創新與嘗試。
　　1.賞識教育的概念
　　賞識教育并不是指教師對學生的學習行為或結果進行盲目贊揚，而是指教師需要對學生的學習過程及結果進行科學分析、合理鼓勵，以充分發揮賞識教學的積極作用。在開展賞識教育的過程中，如果教師發現了學生的錯誤，依然需要坦誠地向學生提出來，并引導學生進行相應的改正。
　　體育教學是一項強調教師與學生共同參與、平等參與的課程，需要充分采用賞識教學法，以燃起學生的運動熱情，培養學生的體育精神，從而提升我國的整體國民素質。
　　2.賞識教育在高職體育教學中的應用
　　2.1善于發現學生的進步，并贊揚、鼓勵學生
　　與其他類型的學困生相比，體育學困生面臨的問題更加棘手，其原因在于他們會在一次又一次運動失利中變得懷疑自我，誤以為自己是一個“笨蛋”，才學不會某一套動作。由此可見，賞識教育在高職體育教學中扮演著重要角色，只要運用得當，則會使學生重拾自信心，促進學生全面發展。賞識教育的具體要求如下：（1）教師需要擁有一雙發現美的眼睛，同時，還需要用最真誠的語言對學生的實際運動情況進行評價，在幫助學生意識到自身存在的問題的前提下，發現并發展學生的運動長處。（2）在贊揚或鼓勵學生時，一定要做到有針對性，不宜過分籠統。（3）善于從不同的角度去發現學生的閃光點，并透過表象探索本質，對學生進行及時表揚。
　　2.2教師創造機會讓學生體驗體育鍛煉的樂趣
　　當前，各地高職院校的體育教學效果普遍不理想，原因有很多，其中最為主要的原因之一是體育運動設備和場地的落后或缺乏，如籃球場或排球場空間狹小、羽毛球拍數量少、乒乓球拍陳舊等?；诖耍處熆勺龀鋈缦抡{整：在開展籃球教學、羽毛球教學之前，先進行健美操教學，其原因在于健美操所需場地相對較小，同時，不需要任何器械做輔助，其動作也相對基礎，幾乎每一位學生在多次練習后都能熟練掌握，這樣既為每一位學生創造了運動機會，也讓每一位學生都體驗到了體育鍛煉的快感和樂趣，符合賞識教育的基本要求。與此同時，教師在進行籃球教學時，受場地限制，無法滿足每一位學生都能及時進行實戰操作，為避免學生產生落差感，教師可做出如下調整：將全班同學分為兩個大組，大組A在跟著教師的演示進行實戰操作時，大組B承擔起助教的責任，認真監督大組A的動作，一旦發現錯誤之處，則需要用筆記錄下來，進行扣分處理；待到大組A完成學習后，大組B隨之進入學習狀態，接受大組A的監督；最后，大組A和大組B進行評比，得分高的大組獲得獎勵，得分低的大組則接受懲罰。當然，整個比賽過程應以發現學生的優點為主，以批評學生的錯誤為輔。
　　2.3通過營造快樂健康的氛圍使學生的自信心增強
　　一般情況下，當學生處于相對緊繃的學習氛圍時，他們的學習熱情、學習能力會受到極大程度的限制，但是，當學生處于相對寬松、自由的學習氛圍時，他們的學習興趣將得以激發，學習熱情也會高漲。一方面，教師應與學生平等交流，并充分發揮學生的主觀能動性；另一方面，教師應靈活融入賞識教育，為學生創設快樂、健康的學習環境，以強化學生的運動自信心。譬如，在進行武術教學時，教師可以提前進行個人展示，向學生呈現精湛的運動風貌，以強化學生對教師的認同感，從而愿意主動地向教師學習；在教師的個人展示結束之后，教師應將時間盡可能地留給學生，讓他們進行自我摸索、同伴間互相鑒賞，以培養他們的運動自信心。
　　結語
　　綜上所述，賞識教育是科學的、合理的，且具有較強的可行性，并不是單純的鼓勵教育或贊揚教育，因此，在正式開展賞識教育的進程中，教師需要做到“具體問題具體分析”，靈活多變地挖掘學生的長處、指出學生的錯誤，并耐心地協助學生改正錯誤、發展自我。
　　參考文獻：
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