問題教學法在高中物理教學中的應用分析
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】高中物理教學過程中，教師并結合學生的學習需求，制定針對性的教學方案，不可沿襲傳統的灌輸式教學法，而是要根據學生的實際學習情況，對教學方案進行優化與整合，使之更能為學生所接受，并逐步調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，幫助其形成發散性思維，進而在認識知識的基礎上理解知識，提高物理學科的學習效率。而本文則主要針對高中物理教學中問題教學法的應用這一問題進行分析，提出了相應的建議，以下為詳細敘述。
【關鍵詞】問題教學法;高中;物理;教學
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0074-01
所謂的問題教學法指的是在實驗教學環節教師參照教材中的要求，在此基礎上，細致講解學科內容，而后再提出對應的問題，通過問題引導學生主動思考、全面分析，逐步達到預期教學目標的教學方式。此教學法在高中物理教學中的應用尤為必要，有助于調動學生的學習興趣，使之形成發散思維，才能進一步增強學生的學習能力，逐步提高教學質量。高中物理教學過程中應用問題教學法需要運用正確的教學方式，接下來本文針對問題設置過程中的基本原則進行分析于總結。
一、高中物理教學過程中應用問題教學法的基本原則
1.使提問更加生活化。
知識與生活之間的關系是極其密切的，物理知識源于生活同時也作用于生活，可為人們的生活提供方向指導，同時大部分物理知識均來自于人們生活中的總結與歸納，以抽象的知識體系解釋大自然中的各類物理現象?；谶@一情況，建議高中物理教師在設置問題的過程中本著生活化的原則，調動學生的學習興趣，盡可能提高學生的學習效果，逐步達到預期的教學目標。
2.使提問更具趣味性。
正所謂興趣是最好的教師，它不僅可以調動學生的學習積極性，還會進一步激發主動分析及探討的欲望。所以，教師在提問問題的過程中應當盡可能培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，通過有效的問題引導，促使學生主動研究、細致分析，使得學生的學習過程更具創造性、主動性、自覺性。特別是高中物理學科教學環節，教師若想使得問題教學法的效果達到最佳狀態，那么就要促使問題的提問更具趣味性，以教材為基礎，充分利用教材中的趣味現象、動畫圖片以及小故事等等，吸引學生的目光，使學生的注意力全面集中在某個點上，并主動探究問題，在探究的同時深入分析、全面思考，養成良好的學習習慣，為日后物理學科知識的學習奠定基礎[1-3]。
3.使問題更具延伸性。
高中物理教學環節教師運用問題教學法的過程中，需要使得問題的設置更具延伸性。所謂的延伸性指的是問題應當基于教材中的內容，并高于教材要求，進行針對性的延伸，可使得物理問題有效融合現實生活，引導學生結合自身多年的生活經驗，對物理問題進行分析與探討，逐步消化物理知識中的難點與重點，還可將實踐生活與物理理論知識有效結合，達到更佳的學習效果。
二、高中物理教學過程中問題教學法的實踐應用
1.創設教學情境，調動學生的學習興趣。
教師在情境創設的過程中需要充分考慮學生的學習興趣、學習能力以及思維能力等，在此基礎上最大程度的調動學生的學習積極性，逐步提高教學質量。建議從以下幾個方面入手，保證教學效果。第一，設置針對性的情景，并將相關的物理問題融入其中，以此來提高學生的知識水平，同時滿足學生的發展需求。第二，怎樣哦使得問題的提問更具層次性。問題提出的對象為高中階段的學生，其認知層次受限，因此，在設置問題的過程中需要結合學生的發展特點，設置難易程度相當的問題，盡可能為學生所接受，并增強學生的學習動力。第三，這是鑰匙問題更加情景化。在提出問題的過程中，應當結合實際情景，并將生活與物理知識有效結合，使得兩者間的關系更加密切，同時也令學生意識到物理知識源于生活、作用于生活。要求教師在設置物理問題的過程中根據物理問題的發展歷程，以及學生的生活經驗，使得情景的創設更加生活化，并更能為學生所接受。
2.重點培養學生創新思維、發散思維。
高中物理教學過程中應用問題教學法的最終目的就是為了幫助學生構建物理知識體系，而問題教學法的應用不僅可以調動學生的學習興趣，還能逐步培養學生的創新思維，逐步形成發散性思維。要求教師在教學過程中不可隨意更改問題難度，而是要結合學生的發展現狀以及對于物理知識的理解能力，進行針對性的設計，使得問題的設計更能滿足學生的學習需求，同時也要保證學生思維過程的連續性，逐步培養學生的思維能力。除此之外，問題教學法的應用也有助于幫助學生培養創新思維能力。譬如，教師可通過一題多解的方式，引導學生從不同的方面入手解決問題，從而形成創新思維。最后，在問題教學過程中學生若產生質疑，亦或是存在思考問題不夠全面的情況，教師可針對性的分組，將班級內的學生分為若干個小組，而后以小組討論的形式強化學生間的交流，增強學生認知與理解，進而在合作中完成問題的解答，并高效掌握相關的物理知識，達到更佳的學習效果[4-5]。
3.引導學生自主探究學習。
高中物理教學過程中自主探究式教學方法可謂是教學中的重點內容，探究式教學法的應用過程中，可以問題教學法有效結合，教師事先設定對應的問題，而后引導學生參與其中，在此過程中督促學生自主探究，全方位的思考問題，從而得出最終的答案。只有確保全員參與，才能達到最佳的教學效果，并最大程度的提高學生的學習效率。在自主探究教學環節，若學生未能自行解答全部問題，那么可根據學生的完成情況，對學生進行適當的引導，從而保證自主探究的教學效率。
結束語
綜上所述，高中物理教學過程中教師應利用問題教學法，調動學生的參與積極性，提高學生的學習效率，并保證教學質量。
參考文獻
[1]劉艷杰.芻議問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2016，18（5）：116.
[2]楊繼平.問題教學法在高中物理教學中的應用探討[J].新課程·下旬，2019，29（3）：78.
[3]陸小勇.淺議問題教學法在高中物理教學中的應用策略[J].數理化學習（教育理論），2018，10（1）：41-42.
[4]謝暉.問題教學法在高中物理教學中的應用研究[J].中學物理（高中版），2016，34（4）：50-51.
[5]洪錦綿.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（12）：183.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14918929.htm
