工匠精神視域下中高職院校人才培養模式研究
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摘要：當前時段，我國正處于新舊發展動能轉換、費模式升級的形勢下，對崗位技能人才的綜合素質要求不斷提高。一方面職業崗位不斷專業化、精細化，在這種情況下，對技能型人才的需要日益增強，培養符合時代所需的中高職技能型人才就成為了重要的研究課題。
關鍵詞：工匠精神;高職院校;人才培養;高素質技術技能人才
一、提升工匠精神內涵
首先，當前社會對工匠精神的認識基本處在技藝不凡、技藝超群的技能水平和認真專注、一絲不茍的職業態度層次上，尚未對工匠精神自身發展演進，工匠精神和產業發展關系，工匠精神與職業教育發展關系，工匠精神和技能人才培養等方面進行系統思考和深入研究。其次，工匠精神具有豐富的內涵，其一，工匠精神不是一種虛無縹緲的抽象組成，它有著深厚歷史淵源，有著頑強生命力和時代特征，蘊含在當今社會發展的方方面面，集中體現在優質產品和精品服務等方面。其二，工匠精神的欠缺，是制約現在和未來中國發展高端制造產業、經濟換擋增速、發展新動能的最大障礙。加強對中高職技能型人才培養的分析研究，貫穿工匠精神培育，既是我國目前經濟發展的客觀需要，也是工匠精神內涵發展的必然要求。其三，高等職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，肩負著為國家輸送高素質技能型人才的重任，技能型人才工匠精神的培育離不開高等職業教育的健康發展。在育人實踐中，加強技能型人才培養中對工匠精神的培育，既是中高職教育自身發展的時代要求，也是工匠精神自身發展的應有內涵。
二、探索符合時代發展要求的中高職技能型人才培養
一方面伴隨著高等教育的擴張化發展，職業教育也在規模上實現了飛躍，但是中高職教育的迅速發展并沒有獲得足夠的社會認可，中高職生源整體水平依然較差，不管中高職教育從業者還是中高職學生普遍信心不足，自我價值感偏低。這里面既有職業教育長期以來不夠重視、發展基礎差的歷史原因，也有職業教育特別是中高職教育，在人才培養上沒有完全符合社會需要的現實原因。另一方面服務就業，面向社會是職業教育的內在要求，國家“十三五規劃”已經明確表示要大力發展符合時代需求的職業教育，國家政策也會逐步向職業教育發展領域有所傾斜，增強中高職教育發展的內在動力，培養就業通暢、職業責任感強、不斷進取的優秀崗位人才。全社會對工匠精神的高度關注，必然會帶動職業教育發展，中高職院校要抓住有利時機，積極探索符合時代發展所需的技能人才培養方式，不斷發展壯大中高職教育。
三、工匠精神的概念及內涵發展
1.傳統工匠精神的特點
“技可進乎道，藝可通乎神”的探索意識?！吧蟹ㄌ斓?，天人合一”的價值追求。
古人講究，天地人的和諧統一，強調人和天地自然的協調存在。實踐是人類自身發展的重要途徑，工匠的職業本身就含有實踐的要求，強調實踐的重要作用，實踐本身就是認識自然、改造自然的客觀過程。在實踐過程中，主張主體和客體的統一，人和自然環境的和諧統一。天人和諧的思想是古代工匠追求的極高價值取向，代表了封建社會的一種思想狀態?！犊脊び洝防锩嬲f到，天氣有適時令的變化，自然地理條件有差異，材料有自身的美，工匠有精巧的技藝，把這幾個方面統一起來，就可以產生好的作品。天人合一的價值觀念，影響了古人的思想認識，在古代工匠身上有深刻地體現
2.現代工匠精神的內涵
伴隨著社會發展進步，人類生活逐漸進入工業化、信息化時代，在科學技術的帶動之下，生產力水平大幅度提高，人類已經從農業社會逐步踏入工業社會，在現代工業文明當中，工匠精神作為重要的組成部分，展現出了豐富的內涵。另一方面當今時代，精密制造、高端制造呼喚工匠精神，現代工匠精神必須要符合現代制造業的要求?，F代工匠必須要專注于崗位工作本身，全身心投入，不斷提高自身專業崗位水平，在產業升級，高端制造業不斷發展的背景下，適應時代要求，提升技能水平?！爸泻弦弧笔且粋€重要的哲學思想，知是指良知，行是指人的實踐，知與行的合一，就是告訴我們，認識事物的道理與在現實中實踐此道理是不可分割的整體，強調知和行的內在統一?，F代化建設需要各行各業都要有愛崗敬業的奉獻精神。
高等職業教育作為培育工匠精神，輸送高素質技術技能人才的重要陣地，必須密切關注時代要求，對接產業發展，大力培養具有工匠精神的高端技能型人才。成立以職業能力為核心的教育研究與服務中心，豐富服務方式與手段。在中高職學生職業能力的培養中深入融合工匠精神，是當前中高職教育發展的客觀要求。以職業能力為核心的職業教育是一個復雜的系統性工程，它需要在學校的統一領導下，綜合各方面力量，有效配合實施，而且其自身發展有內在規律和客觀要求，需要系統研究，準確把握，建議有條件的中高職院校成立以職業能力為核心的教育研究與服務中心，對學校學生的職業能力培養發展進行系統規劃研究，全方位服務學校學生的職業能力發展需要，在此過程中強化工匠精神的培育。該中心的主要職責有：一是負責有關職業能力教育的研究工作，系統研究把握中高職院校學生職業能力教育的發展特點，發展趨勢，時代要求，工作任務等，具體包括，相關課程設置研究，教師管理研究，學生職業發展管理研究，課程實施的反饋等。二是負責相關課程的教學管理工作，協調解決課程教學組織，師資配置及課程教學中存在的相關問題，圍繞學校育人總要求，深入融合工匠精神，確保職業能力相關課程的順利實施。三是提供有關職業能力咨詢答疑和就業指導的服務工作，充分發揮自身專業優勢，服務學生職業能力發展，幫助學生順利就業并指導學生的職業發展規劃，實現入職后的可持續發展。
基金項目：
本文系《工匠精神視域下中高職院校人才培養模式研究》這一課題研究成果！
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