探究式教學法在小學語文教學中的應用

來源:用戶上傳      作者:

　　摘 要：探究式教學法在小學語文教學中極具適用性，能夠培養小學生的語文學習興趣，使其在課堂學習中更加積極、主動，而語文教學也更具深度和廣度。文章簡要論述探究式教學法在小學語文教學中的價值，深入探討具體應用方法，以期為小學生奠定扎實的語文學科基礎，增強課堂有效性。
　　關鍵詞：探究式教學法;語文教學;創造能力
　　中圖分類號：G623.2
　　文章編號：2095-624X（2019）11-0029-01
　　一、探究式教學法在小學語文教學中的價值
　　第一，探究式教學法能夠激發小學生創造思維和邏輯思維。該教學方法強調資料收集和閱讀，小學生需要在課內外搜集、閱讀大量語文素材，并對相關語文知識進行分析、探究。在這個過程中獲取知識，使其邏輯思維和創造思維兼備。第二，探究式教學法還能夠培養小學生的實踐能力。這種教學方法與傳統教學思路不同，改變了灌輸式課堂模式，為小學生提供針對性指導，通過問題探究，靈活調整課堂內容和教學方法。
　　二、探究式教學法在小學語文教學中的應用
　　1.創設教學情境，調動小學生的課堂積極性
　　探究式教學法實施過程非常簡單，提出問題，繼而引導小學生圍繞問題進行學習。通常，在課堂中，依據課文背景，設置各類問題。這些問題既要難度適中，也要邏輯合理。通過問題設置，鼓勵小學生自主探討。小學生的年齡、心理特征決定了其認知水平、邏輯思維能力等有限，很難長時間保持積極的學習狀態。而語文教師的職責在于通過課堂情境創設，調動小學生的課堂積極性，使其感受到學習語文的樂趣，營造良好的語文課堂學習氛圍，使語文課堂教學更具深度和廣度[1]。以《竊讀記》一文為例，課堂之初，預先提出問題：文章哪些語句中能夠體現出作者對讀書的熱愛？林海音的代表作還有哪些？你印象深刻的閱讀經歷有哪些？安排學生分組討論，紛紛發表自己的意見和看法。這種方式，使語文課堂教學更加開放。
　　2.營造開放課堂環境，鼓勵小學生探究
　　教學實踐中，需要以開放的問題，帶動小學生探究，使語文課堂教學更加輕松愉悅，小學生也能夠自由發表觀點，感受到課程魅力。小學生認知有限，詞匯量小，生活經驗不足，給予他們適當的表揚和充分的引導，使其運用正確的思維方式進行探究，在語文學習過程中不斷樹立自信心。以《花邊餃子里的愛》為例，通過設置“文章以餃子為線索，表達了哪些感情？文章中的哪些細節描寫最打動人？生活里你遇到過哪些與餃子有關的事情？”等一系列開放的引導性問題，鼓勵小學生進行探究?；蛘?，教師帶領小學生學習包花邊餃子，讓他們通過課堂體驗，感受文章的主題思想，在探究過程中，發表自己的看法和意見。在小學生回答問題時，給予他們充分的肯定，根據其問題回答情況，判斷文本學習效果，加深小學生對相關內容及知識點的認識和理解，真正達到教書育人的目的。
　　3.依托合作探究，培養小學生團隊協作能力
　　探究式教學法始終把小學生作為課堂主體，能夠培養他們的團隊協作意識。將該種教學方法融入課堂，安排小學生進行分組討論、合作探究，在這一過程中，激發小學生的靈感，促進其共同進步[2]。例如，學習《將相和》時，提出問題：廉頗和藺相如身上有哪些值得我們學習的品質？你最喜歡文章中的哪個人物？上述問題都屬于開放性問題，安排小學生進行分組討論，使其了解文章框架、人物性格特征等。然后，拋出更深層次的問題：藺相如的智慧表現在哪些方面？這篇文章宣揚的是一種什么樣的思想和精神？通過層層遞進的方式，引導小學生以小組合作的方式參與文本討論，使其在團隊合作學習中理解該文傳達的“海納百川，有容乃大;將相和，平天下”的思想主題，幫助小學生將所學知識滲透思想中，應用到日常生活、為人處世中。
　　語文課程相對比較靈活、開放，對小學生提出了很高的學習要求。依據課程背景，將探究式教學法融入文本教學中，鼓勵小學生主動參與課堂探究中，利用課堂提問、分組討論等方式，培養小學生的語文探索精神，不斷提高他們的創造能力，使語文課堂教學方式更加多元，課程內容更加豐富，增強課堂有效性，提高小學生的語文成績，完成預期教學任務及目標。
　　參考文獻：
　　[1]解哲.芻議探究式教學在小學語文教學中的運用策略[J].新課程（小學版），2016（10）：32-33.
　　[2]鄧雪琴.案例教學法在小學語文教學中的應用策略探究[J].中國校外教育，2016（19）：82.
　　作者簡介：韋加山（1960—），男，壯族，廣西大化人，一級教師，研究方向：小學語文教學。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14983055.htm