新課程下小學語文“全息閱讀”
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在新一輪課程改革的大背景下，小學語文教學過程中的“全息閱讀”教學得到了越來來越多的關注，將“全息閱讀”這一教學方法實施到小學語文教學的過程中，能夠有效幫助學生更加全面和客觀地了解整篇文章的具體內容，在一定程度上提高了他們進行語文學科學習的效率。下面，筆者將從不同的角度對新課程下小學語文“全息閱讀”教學的實踐進行探究。具體而言，就是要做好課前的教學引導，對所學知識進行拓展;營造良好的學習氛圍，重視師生之間的互動;加強語文課后的實踐，提高學生的綜合能力。
做好課前引導，拓展所學知識
與其他年齡階段的學生相比，小學生更加活潑好動，對于新的教學方式和新穎的教學內容，有著更加強烈的好奇心和求知欲。因此，在對進行小學語文“全息閱讀”教學的過程中，教師不僅要高度重視小學生的興趣愛好及學習特點，也要做好正確和有效的課前引導，讓小學生能夠對當堂課的教學內容有較為全面和客觀的了解，為他們更加高效地進行相關文章的閱讀和相關知識的學習做好前期的引導工作。在這個過程中，教師不要只把重心放在課堂的教學內容上，也要注意對教學的相關知識進行一定的拓展，讓小學生既能學習到閱讀相關的知識和技巧，也能在學習中開闊自己的眼界。
“全息閱讀”是一種高度重視學生閱讀體驗的教學方式，在利用這一教學方式對小學生開展語文閱讀教學的過程中，教師要高度重視課前的知識拓展，讓學生能夠對相關的知識和閱讀技巧有較為深入的體驗。
例如，在課堂正式開始之前，教師可以帶領學生對當堂課的閱讀教學內容做一定程度的了解，并引導學生把當堂課的教學內容與實際生活相聯系，加深他們在閱讀過程中的情感體驗。在這個過程中，教師可以結合小學生的實際生活對閱讀內容進行一定程度的拓展，讓他們能夠帶著充足的興趣進行后續的閱讀和學習;同時，教師也可以通過引導學生查閱相關的資料來增加他們的知識儲備，讓他們在拓展知識的同時，更加全面和深刻地理解相關的閱讀內容。
營造良好氛圍，重視師生互動
在任何學科的教學過程中，良好的學習氛圍都是必不可少的，小學語文閱讀的教學也不例外。因此，在利用“全息閱讀”的方式對小學生進行閱讀知識和閱讀技巧教學的過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，讓小學生能夠在充滿趣味性、民主性的環境中進行相關知識的學習和理解。在實際教學中，教師要高度重視與學生之間的溝通和交流，讓學生能夠主動地提出自己在閱讀過程中遇到的問題，同時，教師也要注意傾聽并給出有效的解決措施。
“全息閱讀”的教學方式，注重引導學生對相關文章的內容進行全面和深入地理解，同時也高度重視學生在學習過程中的情感體驗和知識體驗。因此，在實際教學中，教師要注重營造良好的學習氛圍，做好師生之間的溝通與交流。
例如，在進行《稱象》這篇文章的閱讀教學時，教師可以先讓學生粗略閱讀整篇文章，一定程度上了解文章的內容。在閱讀結束之后，教師可以提出幾個問題：這篇文章中記述的稱象方法是什么？這種稱象方法的原理是什么？這篇文章給了你什么樣的啟發？在學生們思考這幾個問題的過程中，教師可以利用兩個空的塑料盒子、水和石頭向學生演示稱黑板擦的具體過程。具體稱量過程中，先放入黑板擦，記錄塑料盒浸入水中的深度，將黑板擦取出后放入石頭，待塑料盒浸入水中的深度與前次相同時，停止放入石頭，此時，稱出石頭的重量便能得出黑板擦的重量。這樣一來，學生們既能對文章內容有更加深入地理解，也能及時地對自己受到的啟發進行思考。
加強課后實踐，提高綜合能力
想要通過“全息閱讀”的教學方式更加高效地提高小學生的語文閱讀能力和閱讀效率，僅僅注重課前的引導和課中的教學是遠遠不夠的，教師還應重視學生課后的綜合實踐，讓他們通過課后的改寫文章、續寫文章等實踐方式，不斷加深對于相關文章內容的理解;同時，教師也要注重提升學生的情感體驗，讓他們能夠全面和客觀地理解相關文章的內容，真正做到全息閱讀。
小學語文閱讀的教學與學生的生活體驗有著極為密切的聯系，因此，在進行小學語文“全息閱讀”教學的過程中，教師可以適當地對小學生進行課后實踐的引導，提高學生的綜合能力。
例如，在進行《桂林山水》這篇文章的教學時，教師可以要求學生在課堂教學結束之后模仿《桂林山水》，寫一篇記敘家鄉美景的文章。這樣一來，能夠讓學生通過仿寫更加全面地理解這篇文章的內容，加深學生在學習過程中的情感體驗，不斷提高學生的綜合閱讀和理解能力。
結束語
“全息閱讀”是符合當前時代發展趨勢的一種新的教學方式。它不僅可以幫助學生更加全面和深入地理解所學文章的具體內容，而且可以有效地提高學生進行相關知識學習的能力和效率，同時，學生的文學素養也能夠得到顯著的提升。因此，在小學語文課堂教學中，語文教師一定要巧妙地運用“全息閱讀”教學方式，讓小學生能夠在學習語文知識的同時，提高自己的閱讀能力和寫作能力，開拓學生的視野，讓學生獲得全面進步和發展。
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