關于高等職業教育理念的解析
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作者: 牛松頃 馬臻臻
[摘要]從高等職業教育理念的概念入手，從以下兩方面對高等職業教育的理念進行了解析：一是對高等職業教育的理性認識和理想追求；二是影響高等職業教育的教育思想。這些思想和理念包括市場需求論、能力本位論、創業教育的思想、終身教育的思想、產學結合的思想。
[關鍵詞]高等職業教育 理念 市場需求 能力本位 產學結合
一、對高等職業教育的理性認識和理想追求
1 現行高等職業教育體系的“實然”狀態
(1)高等職業教育與普通高等教育、中等職業教育之間的關系尚未理順。由于高等職業教育的培養目標既不同于普通高等教育，也不同于中等職業教育，因此，應該理順其與普高、中職的關系，不能混淆，也不能相互替代。
(2)現行高等職業教育層次定位單一，無法滿足社會發展的需要。我國九年制義務教育之后的普通教育系統，包括普通高中一大學?？埔淮髮W本科一碩士研究生斗博士研究生教育；而職業教育系統卻只有職業高中、職業技?；蛑袑Ｒ桓呗?大專)。隨著世界高科技的發展，生產從勞動密集型向高科技知識密集型轉化，社會對勞動力層次的要求也越來越高。從國外職業教育發展的現狀和趨勢可以看出，越來越多的國家認識到發展職業教育，尤其是發展高層次的職業教育對推動經濟和社會發展的重要作用，例如，英國、德國、加拿大等。在德國，高等職業教育甚至被譽為德國“經濟奇跡”的“秘密武器”。
(3)招生體制不合理，造成人們思想上對高等職業教育的認識誤區。目前，普通高等學校生源主要來自高考，而高等職業學校的生源來自兩種渠道，一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分數線不僅大大低于普通高校本科分數線，而且還低于普通高校?？品謹稻€，這不但給人們造成高職低人一等的誤解，而且也是造成高職生源質量遠遠低于普通高校，高職畢業生往往缺少繼續深造的后勁的實際原因；另一部分來自“三類生”(即技校生、職高生、中專生)，就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學生，這部分學生的文化基礎知識不如“普高生”扎實，專業適應能力較差，這就為今后進人高職學習，尤其是進入高職本科以上層次學習，帶來了一定的困難。
2 高等職業教育體系的“應然”狀態
“高”和“職”是高等職業教育的本質特征?！案摺?，決定了它必須以一定的現代科學技術、文化和管理知識及其學科為基礎，著重進行高智力含量的職業技術教育，要求畢業生能夠掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能并具有一定的對未來職業技術變化的適應性，這是它區別于中等職業技術教育的重要特征。“職”，則決定了它主要強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，知識及其學科基礎注重綜合性，圍繞生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群的實際需要，以必需、夠用為度，這是它區別于普通高等教育的重要特征。高等職業教育的這兩個本質特征，其實是對高等職業教育的一個明確定位，既與普通高等教育作了區分，也將其與中等職業教育的差別體現出來。
二、影響高等職業教育發展的教育思想
1 市場需求論
1999年國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“高等職業教育必須面對地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！笨梢?，高等職業院校要立足區域，著眼當前，面向世界，研究市場，學校要圍繞市場辦，專業圍繞市場設，質量檢驗靠市場，培養受社會歡迎的實用型、應用型、復合型人才。高職院校的“市場定位”要求學校從地方經濟發展和社會對科技人才的需求出發，確定教育對象、教育內容和教育運作體制。高等職業教育專業設置的調整要緊緊抓住市場脈搏，對市場有敏銳的感受力，在充分了解經濟發展趨勢的基礎上，對未來勞動力市場的需求及職業教育的發展方向作出科學預測，采取積極主動的辦學應變措施，創造條件開設新專業。
2 能力本位論
能力本位論的核心是CBE(Competency Based Education)理論，其宗旨是使受教育者在學校學習期間就具備某個職業所必需的實際工作能力，而且把是否具備這種能力作為評價學生和教師，乃至學校辦學質量的標準。CBE強調以學生為中心，著重培養學生的自我學習能力和自我評價能力；強調教學的靈活多樣性和管理的嚴格科學性，真正體現重能力培養。
3 創業教育的思想
對學生開展創業教育是高職院校改革和發展的必然選擇。高職院校應該加強對學生實施創業教育，培養他們的創業意識、創業精神和創業能力，增強他們的社會適應性，使他們畢業后無論是應聘就業，還是自謀職業、自主創業，都有信心和勇氣，有能力干出一番事業。創業精神、創業意識和創業能力是學生基本素質的綜合反映，也是學校教育質量的一種體現。創業教育的思想對當前高等職業教育的發展提出了前所未有的挑戰，也為國家和社會培養了一批優秀的人才。其實，創業教育的實質還是對高等職業教育課程體系、師資力量配備的一個高度檢驗，沒有合理的課程體系，沒有良好的師資隊伍，學生創業能力的培養將無從談起。
綜上所述，關于影響高等職業教育的教育思想我們在此并沒有窮盡，隨著各國教育事業的發展，以及各國教育改革步伐的推進，還會不斷涌現新的教育思潮，一種新的教育理論的產生必然會對當前的教育發展或多或少產生一定的影響。我們只有認識并理解了這些教育思想對發展我國高等職業教育的作用，才能做到根據實際情況調整和發展各地高等職業教育事業，才能真正達到我們國家大力發展高等職業教育的目的。
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