小議高中數學培養學生數學思維的策略
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摘要：高中生在數學學習的道路上，已經經歷了很多，收獲也很多?？梢哉f，他們的數學知識已經非常豐富，他們的思維特點正在逐步由形象思維過渡到以抽象思維為主要形式。但是這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是需要與感性經驗相結合的。作為高中數學教師，一定不能夠中斷對學生進行數學思維的培養，數學就是鍛煉學生思維的一門學科。在教學中，要注意學生思維的敏捷性和靈活性，通過一些數學習題和數學定理，培養學生數學思維的嚴密性和敏捷性，讓學生能夠快速地反應問題。在數學課堂中，多給學生出一些數學趣味解題，讓學生善于從不同的角度和不同的方面進行思考，根據教師所給出的條件和問題的變化，靈活的轉換思路和方法。
關鍵詞：高中數學;培養學生數學思維;策略
數學教材是數學課程內容的載體。高中數學教師在選擇與數學教材相符合的現代生活時，要符合學生的接受能力，符合課程計劃的規定。當今社會是一個信息化的社會，更是一個動態化的社會，是在不斷發展的，高中數學教師也要用一個發展的眼光來看待學生的認識能力和接受能力。高中生發展空間還很大，每天通過多種渠道能夠獲得大量的信息，智力發展水平也會有很大的提高。高中數學教材中選取的內容是根據絕大多數高中生的共同基本要求出發的，高中數學教師可以根據學生的學習情況，高考的考試方向，進行靈活性的教學，要適當的安排選學內容，也可以根據自己的教學計劃做一些適當的調整。對教學內容彈性的進行教學，可以刪去部分內容，同時還可以添加一些與生活實際非常接近的內容。
一、數學的世界就是“解”的世界
在課堂中，作為教師，不是要一一把題目解答出來，關鍵是要逐步引導學生去解題，全班幾十個學生，在解題的過程中，肯定會出現各種各樣的思維想法，這就為多渠道解題打開了閥門，也許一節課下來，就解決了一道題，但是全班同學自己動腦筋想出來的，并且有好幾種解法，這比教師一個人在臺上講十幾道題效果要好很多，學生自己真正體驗到了解題的快樂，并且樹立了信心，以后遇到問題也有動力自己去思考，而不是等著教師來解答，學生自己思考解題的過程就是培養數學思維的過程，這樣的實踐是深刻的。高中數學教師要注重學生的數學解題過程，更要關注學生的數學思維，要舍得放開手，讓學生自己去進行探討研究。在學生的解題過程中應該給學生充足的時間，要相信學生。同時為了讓學生在解題中能夠降低難度，教師可以給學生提供一定的活動方案。數學是一門邏輯嚴密，系統連貫的學科，學生在學習過程中出現同化或者順應的情況比比皆是。因此，數學教師要關注學生的解題過程，讓學生在自己原有的認知結構中去檢索新舊知識的連接點，剖析新舊知識的分化點，并且在解題的過程中能夠呈現出自己的建構過程。這樣能不斷改善自己的認知策略，不僅能夠學會數學，而且越學越聰明，有力地促進學生智能的發展。
二、數學課堂上教師要學會“問”
學問的獲得有兩個主要的渠道，一個是在課堂上認真的聽講，也就是學。還有另外一個渠道就是問，學和問相結合，才會有淵博的學問。高中生已經有了自己的升學壓力，有了學習目標。因此，他們在課堂上都認真的聽講，根據自己的認知在抄筆記。作為高中數學教師，還要啟發學生善于提問。提問是學生思考的結果，要教給學生提問的方法?？梢栽谝呻y中問，在關鍵處問，在課堂結尾處問，在課程開始時問。學生提問是教師與學生進行互動的開端，也是教師與學生交往的開始。新課改認為，課堂是教師、學生和書本之間對話的過程，提問與回答是師生對話的最主要途徑，這就要求教師從實際出發，結合課本和學生心理特征，把握教材的重點和難點，找出能引發學生思維興奮點的問題來問，使問題能問到學生的心坎上，刺激他們求知的欲望。教師的“問”，要在啟發上下工夫，富有啟發的“問”，就是“不憤不啟，不悱不發”，在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的時候，教師要用巧妙的提問，給學生指示思維的方向和尋找答案的途徑。高效的教學的本質就是良好的師生交往互動。新課程倡導教學是在為學生思維活動做鋪墊的，教師與學生進行交流互動中，教師應該以真正平等的態度來對待學生。不要以一種居高臨下的眼神向學生傳遞信息，讓課堂在教師和學生的積極互動中創生出新的智慧。學生與教師的對話應該是主動的，不應該把眼光拘泥于教師是怎么看待這個問題的，更不應該去揣測教師的想法，應該建立新型的師生互動關系。學生應該主動地去探究學習，自主學習，合作學習。最優秀的教師，必定是充滿愛心的人，建立良好的師生關系，才能有教師人生的真正幸福。
三、堅持數學課堂以人為本的教學理念，真正把學生放在第一位
《普通高中數學課程標準》明確指出：“數學教學要以知識的整合、發揚人文精神和科學精神為基點?！笨梢?，以人為本的教育是數學素質教育的重要組成部分。作為數學教師，應該把數學科學教育與人文相結合，發掘教材中的人文教育功能?？萍嫉娜找姘l展，數學正影響著人們的物質和文化生活的方方面面，不斷為人類的文明發展作出貢獻。因此，在數學教學中，教師要充分挖掘教材中的數學與國防、數學與交通、數學與通訊以及數學與日常生活等領域密切相關的內容，讓學生在盡情領略數學帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。
參考文獻：
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[2]劉萍.新課程理念下高中數學教學策略初探[J].高等函授學報：自然科學版，2006（03）.
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