對于工程測量專業開展校企合作的思考
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摘 要：實踐是教學中重要的一環，工程測量專業培養的學生應該具備充足的儀器動手操作能力。高職院校和生產企業開展多方位的合作可以有效地改善學校實訓教學環境，可以有針對性地培養學生的職業技能。該文從學校與企業共建實訓基地、學生到企業參加頂崗實習、學校與企業開展訂單教學3個角度探討了工程測量專業校企合作開展的模式與注意事項。通過校企合作對學生進行共同培養，需要對教學過程進行相應調整，也需要提高教師自身的實踐能力。
關鍵詞：校企合作 頂崗實習 訂單培養
中圖分類號：G712;TB22-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0161-02
1 高校教學改革需要校企合作
工程測量專業對學生動手操作能力要求較高，學生在學校不僅僅要學到理論知識，還需要有實踐能力，能夠動手操作各種測繪儀器。學校與企業合作可以同時兼顧學生在校的理論學習與企業實踐經歷。
當前我國的高校教育大多是重理論輕實踐，培養的人才已經很難適應社會和企業對人才要求。高校教育中也存在很多問題，如：教學大綱多年不變，考試分數評高低，缺乏對學生動手能力的培養，缺乏對學生創新能力的培養。這樣使得當下高校人才培養同質化現象嚴重，一方面畢業生覺得自己所學的知識無用，另一方面企業招不到自己所需的大量技能型人才?！罢泄るy”與“就業難”并存，這種現象在某種程度上反映了我們當今高校教育資源配置的錯位。
面對這樣的時代要求，高校必須進行教學改革，建立起適應社會發展的應用型技能人才的培養機制與教學模式。校企合作是一種紐帶，可以將學校對人的培養與企業對人的需求有機地對接起來。同時學校與企業合作可以發揮各自的優勢，共同打造既有理論基礎又能解決實際問題的人才。學校與企業共同培養社會與市場需要的人才，是一種雙贏的選擇。學校與企業的合作，可以實現雙方在技能、人才、信息上的優勢互補，是教育與生產可持續發展的重要途徑。
2 如何開展校企合作
2.1 共建實訓基地
工程測量專業是一個實踐性很強的專業，沒有好的實訓基地與實訓儀器根本就培養不出好的測繪行業技能型人才。實訓基地是實踐教學的重要場所，它可以滿足教學、技能鑒定、技能比賽、技能培訓等各種需求。校企共建實訓基地，可以將學校與企業、理論與實踐、學生與職業崗位有機地結合起來。校企共建實訓基地的內容應該包括設備的購買，實訓項目校企的共同開發等。校企共建實訓基地對于學校可以降低實訓設備購置成本，可以優化實訓項目開出，對于企業可以定制自己需要人才，選拔優秀人才，擴大企業知名度。
對于測量專業來說由于測繪項目的特殊性，最好的校企合作實訓基地建設應該是以技能大賽為依托與儀器生產廠商進行合作，建立符合比賽場地要求的校內實訓基地。校內實訓基地的建設我們學校還剛起步，這一點有舉辦過國賽與水利部比賽的學校作為參考，已經走出了一條很成熟的共建實訓基地模式。例如，儀器廠商通過冠名工程測量技能比賽的形式，幫助主辦學校建設符合比賽要求的實訓場地。
2.2 雙師制頂崗實習
頂崗實習是工程測量專業學生學完全部課程后畢業前的重要實踐教學環節，能夠促進學生將理論知識轉化為工程實踐能力[1]。筆者學校工程測量專業的頂崗實習實施的是“2+1”模式，即前兩年學生主要在校內培養，進行理論學習與校內實踐，后一年學生主要在企業進行培養，將學校所學帶入企業生產實習。要做好第三年的頂崗實習，我們需要分析企業、學校和學生三方關注的焦點，建立健全的頂崗實習制度與頂崗實習成效保障機制。第三年的頂崗實習不是學校把學生放出去就不管了，而是企業和學校對學生的聯合培養，在這一過程中需要企業、學校、學生三方的互動。學生在企業實習的這一年中，學生隨時可以將實習過程中遇到的難題反饋給老師，老師可以及時給予幫助。企業需要對學生進行企業文化的培養，幫助學生適應社會，同時還需要對學校進行學生質量反饋，幫助教師調整授課內容。
該校測量專業在這方面做得就比較好。（1）建立有頂崗實習平臺，加強校內老師對校外學生的監督指導。在該校的頂崗實習平臺上，學生需要每日反饋自己在企業的動態。通過學生的日志，學校老師隨時能夠掌握頂崗實習學生的思想和工作動態。校內指導老師雖然和學生相隔兩地，但是可以通過學校的頂崗實習平臺與學生互動。學生受到校內外指導老師的雙重約束，學生不僅可以獲得專業知識指導，工作方法指導，還可以獲得思想心理與就業指導。（2）建立學校與企業的雙重考評機制。該要求合作企業安排幫帶師傅對學生進行實習指導，作為校外指導老師。校外指導老師，負責學生的日常工作安排與實習監督，并且要對學生進行中期與終期考核。校外指導教師的考核成績學生將帶回學校，占頂崗實習分數的50%。校外指導老師對學生在實習過程中的工作態度、團隊精神、動手能力、工作質量等進行評價。校內指導老師對學生的頂崗實習成果總結、平時工作日志、實習效果進行評價。校內外指導老師的綜合評價作為學生是否順利畢業的重要依據。
2.3 聯合訂單培養
所謂訂單培養是學校按照企業的需求“量身定做”完成人才培養工作，具體而言是企業與高校在協商的基礎上，提出所需人才的數量，人才應具備的專業與職業技能，高校在規定的時間內向人才需求方提供符合要求的人才的一種培養模式[2]。進行訂單式人才培養，有很多優點，如：企業可以參與學校的課程設置、考核標準，對學生進行企業文化的灌輸;學?？梢源_保自己培養出來的學生和社會需求同步，可以充分利用企業的資源，包括利用企業的生產數據和生產環境;學生可以明確自己的學習目的，使得自己的學習更具有針對性，順利完成學生身份和企業員工身份的轉換。 要做訂單式的校企合作需要做好以下幾個方面。
?。?）精選合作企業。合作企業應該是發展前景較好的企業，對專業技能型人才有大量需求，企業管理者把企業人才培養放在企業發展的重點上面，熱衷教育，具有遠見。（2）企業要真正參與到訂單辦學中來。企業需要派出專門人員與高校老師進行對接，共同完成人才培養方案。企業要參與整個教學過程，對人才進行質量把控，積極與高校進行溝通互動。企業需要將行業最新動態，市場最新需求傳導給教學一線的教師。（3）學校要充分利用好企業的資源，要提高雙素質教師的培養。學校課程要做好理論與實踐教學的對接，素質培養與企業用人的對接。
3 校企合作對教學有哪些要求
校企合作需要學校的教學目標和企業需求對接，教學項目要和企業員工素質要求對接。按照校企合作的要求去改造我們的教學，對學校的課程開發與人才培養都有積極與深遠的意義。
3.1 加大實踐教學課時量
高職院校培養學生的目標不是科研人員，而是企業一線的生產技術人員，因此課程安排要符合這個整體目標。我們對人才的培養上要按照企業對人才各項技能的需求，調整培養的重點。人才培養方案中純理論教育應該減少，省下來的時間多培養學生的動手操作能力。我們要對企業進行調查，企業對學生理論要求是什么，操作要求是什么我們都要搞清楚。對于工程測量專業的高職學生來說，理論知識夠用就好，能用就好。繁雜理論知識論證推導，學生由于基礎較差難于掌握，并且現實崗位也很難用到，我們應該減少這部分的教學。對于實踐課教學，我們反而應該放在主體的地位。我們要讓自己的學生通過課程的學習，能夠出去獨立地做事情而不是紙上談兵。我們的教學內容應該是學生以后能夠用的上的知識，以學生的就業為導向，所有的知識點應該圍繞企業崗位技能要求來轉。
3.2 課程體系貼近生產實際
首先注重核心課程內容的選取，專業學習重點應該為測繪儀器的使用方法與基本的測繪技術應用原理;其次拓展非核心課程，讓學生接觸到測繪知識的小塊，讓學生有不同的擇業方向。（1）測繪儀器操作能力的培養。在學校教會學生將來工作要用的基本儀器的操作，并布置模擬的生產任務讓學生完成。（2）測繪圖紙生產與使用能力的培養?？梢杂脧男Ｆ蠛献鲉挝坏玫降恼鎸崍D紙對學生進行教學，等學生熟悉各項流程后再到企業無縫對接，將理論知識與實踐結合。（3）多開小課時的選修課程，選修課程應該要反映企業用到的最先進的技術和方法，可以根據企業的需求定制選修課。
3.3 師資體系的建設
?。?）提高教師技能。聘請企業專家作為專業帶頭人，定期開展講座，分享測繪行業的最新技術，分享工程實踐經驗。對教師進行繼續教育培訓，支持教師考取職業資格證書。創造條件讓教師帶領學生到企業進行參觀學習，進行現場項目教學。（2）教師參與生產實踐。保證教學工作量的基礎上，由實踐經驗豐富教師帶隊，承接小型測繪任務，帶領學生進行生產實踐。在這一點上該校充分發揮了自身現有資源，該?，F階段新校區建設中的所有測繪任務都是測量教研室的老師帶領著學生完成的。鼓勵教師假期到企業鍛煉，并發放補助。這一傳統該校堅持了很多年，每年暑假學校都會要求所有年輕教師下企業進行鍛煉，并把下企業鍛煉時間作為評職稱的一個考核標準。（3）加大對教師動手能力的考核。該校每年都會對測量教研室的教師進行考核，聘請行業專家出題，考核教師的儀器操作能力和理論水平。
4 結語
校企合作辦學符合高職院校對人才培養的目標，也符合深化高職院校教學改革的要求。作為職業院校而言，引入了企業的參與，能夠使得我們培養的人才更加符合人才市場的要求。高校與企業進行校企合作的模式是多方位多層次的，教學只有與生產實踐相融合了，我們的教學才能算是真正成功。當然校企合作的教學對于我們高校教師的要求也更高，需要我們教師不斷地去拓展自己的知識，不僅僅是站在教育的第一線，也要站在生產的第一線。只有這樣，我們才能培育出真正的技能型人才，我們的學生從學校出來才能真正無縫對接企業生產需求，完成企業任務。
參考文獻
[1] 劉文龍.校企雙導師制：工程測量專業頂崗實習管理新模式[J].測繪通報，2014（8）：128-130.
[2] 陳玉華，于春霞，李峰.高職院?！坝唵问健比瞬排囵B模式實施過程中存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2015（7）：93-95.
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