學前教育校企合作質量保障體系探究
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【摘 要】伴隨著中國幼教事業的快速發展，通過校企合作的方式為學前教育人才尋求良好的工作崗位較為常見。基于此，本文針對校企合作模式和學前教育中校企合作現存的問題進行探析，尋求有效的解決措施，建立高質量的學前教育校企合作體系，推進我國學前教育事業的發展。
【關鍵詞】學前教育；校企合作；幼兒教師
【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0251-02
幼兒教師的個人能力會影響到學前教育中幼兒的學習質量，甚至還會影響到幼兒的安全，因此，必須要從源頭把控幼兒教師的質量，保證在職的幼兒教師都符合國家的職業標準。目前，除了社會招聘以外，校企合作也成為學前教育事業獲取幼兒教師人才的重要渠道。
一、校企合作模式
校企合作顧名思義，就是由學校和企業開展的一種合作，合作的內容是學校向企業輸出人才，而企業與學校共同致力于人才的進一步培養。校企合作的模式在我國教育體系中已經廣泛應用，并且還在探索更加有效的合作模式。校企合作主要分為物質、人力以及文化三個層面：物質層面的合作是企業向校方提供實習的場所以及一些經費的支持；人力支持主要是提供人力以及理論方面的支持；文化合作是最高的層次，企業運用自身的企業文化，結合學校學生的能力，提升學生的綜合素養。無論是哪一種層面的培養，都需學校和企業共同發揮作用。學前教育領域內的校企合作是企業選拔人才的重要渠道，并且取得了較好的實踐效果。校企合作模式的應用，從本質上來說，是教育事業在新時代產生的創新，也是教育事業進步的標志之一。
二、學前教育校企合作現存問題
?。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鲗哟屋^低，缺乏長遠規劃
學前教育校企合作現階段存在的問題之一在于合作層次較低，較為注重短期成效，忽視了長遠的規劃。很多學校和企業合作都是在建立了合作關系之后，僅僅邀請了幼兒園行業的一線專家或者是資歷較高的在職教師進行教導，保證實現課業以及就業方面知識的普及，但是并沒有更多實質性的內容。雙方沒有開展共同開發教材或者是組建一些科研攻關項目，導致校方以及企業方之間的關系也無法增進。大部分幼兒園機構和學校之間的溝通，主要涉及了人才的動向以及人才質量的考核，幼兒園將自身建設和發展對人才的需求狀況傳遞給學校，學校結合這些信息進行“訂單式培養”，按照幼兒園課程的安排，選擇專業的校內教師以及幼兒園老師為學生進行課業指導與監督。這種模式下，忽視了社會、政府以及媒介等利益相關者在合作中的地位，沒有將社會責任放在考慮范疇內，雖然校企合作的重點在于學校以及企業，但是很多其他的主體也會影響到校園的長期合作。
?。ǘ┬Ｆ蠛献麟p方存在意愿性差異
幼兒園和學校是兩個利益體，會因為自身的利益做出不同的選擇，很多學校以及幼兒園在合作意愿方面都缺乏主動性[1]。從學校的角度來說，學校在合作當中，按照傳統的人才培育方法，都是按照上級部門的協調以及固有關系的幫助，獲得長期發展，幼兒園一方來到學校中尋求人才，受到學校的歡迎，而當幼兒園的相關人員離開，學校也不會進行后續跟進工作，學校處于被動的一方。從幼兒園角度來看，目前幼兒園都是在缺人時去學校招聘，而不缺人時和學校則沒有過多的接觸，幼兒園在校企合作中也沒有展現出較強的積極性，并且實習生對幼兒園來說，無形之中也增加了幼兒園日常運行的負擔，幼兒園需要指派幾位專業的教師對實習生進行指導和教學。
?。ㄈ┙虒W資源庫有待更新與完善
現階段學前教育資源庫中，校企合作研發的資源過少，學校的精品課建設，往往疏于和幼兒園的共建，幼兒園中的優質課程也缺少學校教師的指導。對現階段的學前教育來說，資源較為充足，但是學前教育事業處于快速發展之中，因此，教學資源庫的資源更新需要較繁瑣的步驟，首先要進行資源的獲取，再進行檢驗與測試才能夠放入資源庫中，導致了資源庫的實時性較差，和學前教育事業的實際發展存在較大落差，無論是學校還是幼兒園，在人才的追求上目標都是一致的，因此，教學資源庫亟需得到更新和完善。
三、學前教育校企合作質量保障體系構建策略
?。ㄒ唬娀７交A性作用
加強學前教育校企合作，必須保證學校在合作中具有較為穩固的地位，發揮自身基礎性的作用。首先，學校內部應該建立起一套適應現階段校企合作的組織保障機制，建立并且完善行政和教學管理的組織系統，成立專業的領導班子，負責校企合作的各項事宜，實現校園、企業的全新合作模式。針對已有的人事管理以及運行機制進行革新，保證學校主動出擊去聯系企業方開展合作，而不是被動地接受企業合作。其次，學校應該整頓內部的教師隊伍，建設成一個“專兼結合”的教師隊伍，保證每一位教師既有理論知識基礎，又能夠擁有實踐的經驗，可以讓學生同時學習理論以及技能。學校對教師的督促主要體現在，引領教師考取相關的職業技能證書，同時還建立起教師定期到企業掛職鍛煉的制度，讓教師通過實踐對自己的教學工作與教學能力進行反思[2]。
最后，學校還要增加自身社會服務建設的能力，肩負起社會責任感，能夠深切體會學校以及社會、企業之間存在的必然關聯，站在一個客觀的角度認識到高技能人才培養、高水平教師聘請以及建立合作機制的重要意義。學校還要建立起一個科學的構建評價機制，提倡豐富多元的校企合作方式，發揮在校企合作中基礎性作用。
?。ǘ┌l揮企業核心角色作用
校企合作需要學校進行改造，同樣也要求企業能夠發揮出自身核心角色的作用。首先企業應該區分對待不同的利益，將學前教育專業學院的合作作為影響企業利益的關鍵活動。校企合作中，企業應該積極承擔社會責任，做好培育校方輸送人才的培養工作。很多從學校剛畢業或者即將畢業的學生，個人能力都會受到學校環境的局限，即使擁有較好的理論基礎，但是終歸缺乏實踐的鍛煉，因此，在企業中，小到教幼兒玩游戲，大到保證幼兒的綜合素養提升，都是幫助學前教育人才提升自身能力的重要渠道。 其次，企業還要提升和校方開展合作的意識，學前教育專業培養人才不同于工科專業，工科專業培養的人才需要和機器設備打交道，只要掌握了課本專業知識，就有很大幾率勝任自身工作。但是學前教育專業，服務的對象是人，并且是多個年齡較小的幼兒，學校培養出的人才很難直接達到企業的用人標準，企業必須要對人才進行培訓。
?。ㄈ┩晟平虒W資源庫
提升學校教學的水平，為企業輸送更高質量的人才，就要完善教學資源庫，這樣才可以讓教學工作跟上時代發展的步伐。首先，學校方面應該追蹤了解學前教育專業最新的研究成果或者是理論著作，讓學校內的教師可以仔細拜讀這些成品，并且反思自身教學工作的不足之處，其次按照最新研究成果編制新的課程體系進行試驗，在試驗中深入了解教學資源更新的內容，培養學生的求知欲與好奇心，讓學生積極尋求新的知識。最后，在學校內部開展合理的考評活動，對新的課程體系教學成果進行總結，改進不足之處，保留優秀的部分，以此為模板，使學校教學資源庫不斷更新完善[3]。
（四）建設校企合作的長效機制
雖然校企合作已經有了很多成功的案例，但是仍舊要不斷建設校企合作的長效機制，同時還要開展創新。校企合作首先應該創新研制以綜合素養培養為目標的職業課程教育體系，學前教育專業是教育專業的一個分支，擁有文科專業的普遍特征，而文科專業學生在走向工作崗位之前，就必須開展綜合素養的培養，考慮企業的具體崗位需求，讓學生掌握更多實用的工作技巧。如在學前教育中，學生除了教學以外，還應該了解與幼兒溝通的方式，更需要掌握與幼兒家長進行溝通的方式，了解一定的心理學知識，懂得人情世故。其次，要具有一對多特點的校外實習基地建設模式，結合學生即將工作的環境開展對應的培訓。如鄉村幼兒園以及一線城市的幼兒園，對幼師的需求差距是較大的，包含幼師的教學能力以及待人處事能力。在實習基地中，就能讓學生感受到小學校、大社會的建設特點，為其日后工作打下基礎。
四、結論
綜上所述，現階段在學前教育校企合作的體系中，存在的一些影響合作質量的問題，都可以從校方以及企業的角度入手，建立起一個完整科學的合作體系，保證輸送人才的質量。長此以往，我國的學前教育事業發展會蒸蒸日上，為我國整體教育體系的建設添磚加瓦。
【參考文獻】
[1]張艷.高職院?；谖迥暌回炛茖W前專業校企合作問題及措施研究[J].課程教育研究，2018（50）.
[2]孫超.衡水科技工程學校校企合作人才培養研究[D].燕山大學，2017.
[3]譚璇.五年一貫制高職學前教育校企合作的問題及對策[J].湖北函授大學學報，2017，30（19）.
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