構建高等職業院校就業指導課程新體系

來源:用戶上傳      作者: 朱玉華

　　【摘要】就業指導課程體系建設既是高等職業院校專業課程體系建設的重要組成部分,又是畢業生就業教育的核心內容,需要在教學過程中不斷探索、實踐和總結,最終促進課程體系的完善。本文立足于高等職業院校就業指導課程現狀,從課程建設現狀、課程結構和組織實施等方面對高等職業院校就業指導課程體系的建設進行探討,并提出自己的建設思路。
　　【關鍵詞】構建;高等職業院校;就業指導;課程體系
　　
　　2009年,浙江省高等職業院校畢業生就業率超過了93%,畢業生初次就業率略高于本科院校,這與高職院校高度重視畢業生就業工作和長期開展畢業生就業指導工作密不可分。但高就業率的背后同時存在著畢業生就業適應能力差,角色轉變慢,用人單位滿意度不高,跳槽現象逐年增加等問題。高職畢業生“下得去,留不住,用不上”的問題已越來越被社會關注。高職院校如何完善就業指導課程體系,提供全程化、專業化、全員化、信息化的就業指導和服務,促進和幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀,提高大學生的就業競爭力和職業生涯管理能力,是擺在我們面前的一個新課題。
　　
　　一、高等職業院校就業指導課程建設的現狀
　　
　　目前,高等職業院校開展大學生就業指導課程建設主要依據的是教育部辦公廳《關于印發<大學生職業發展與就業指導課程教學要求>的通知》(教高廳[2007]7號)文件,將課程列入公共必修課。這與以往將課程列為選修課或者在學生畢業前舉辦幾場講座相比有了質的飛躍。但與學生就業與職業發展實際需求存在較大差距,仍有亟待解決的問題,主要表現在:
　　1.課程建設滯后,教學方法單一
　　其一,從課程內容上看,就業技巧、就業方法、就業政策法規、就業信息收集等板塊建設的比較成熟,但占整個課時計劃的比重過大。職業生涯規劃、創業創新、就業心理輔導等方面依據是薄弱環節。許多高職院校在這些工作上還處在起步階段,無法對大學生進行有效的指導。
　　其二,從課程的學時安排上看,往往集中在第二學年,沒有將課程很好地貫徹到學生入學到畢業的整個過程之中,特別是高職院校,學制上大多采用“2+1”模式,學生第三學年校外頂崗實習是整個就業指導工作的薄弱環節,容易形成“真空”區。
　　其三,課堂教學方法單一,傳統的“填鴨式”的課堂教學方法還占主導地位,教學效果不佳,學生聽課的熱情不高,“一頭熱”的情況時常出現。
　　2.就業指導教師隊伍建設無法滿足工作需要
　　許多高職院校的就業指導教師是由“兩課”教師或輔導員兼任的。他們當中有相當一部分還未取得職業指導從業資格,既沒有對就業指導理論和實踐等環節的系統學習,又缺乏對就業市場和企業用人標準的了解,教學過程中往往是照本宣科,沒有新意,難以履行就業指導教育賦予的歷史使命。加上平時的工作任務繁重,很少有時間接受專業培訓,對就業指導缺乏專項研究。這一情況在民辦高職院校尤為突出。
　　3.領導重視和全員參與的程度不夠
　　大學生就業指導與服務工作是一項“全程化、全員化、專業化、信息化”的工作,就業指導課程教育是就業指導與服務工作的核心內容和主陣地。因此,其有效開展既要院校黨政“一把手”和全體老師的高度重視和支持,更需要學生、家長和企業積極參與,形成人人參與的氛圍,將大學生職業發展與就業指導融入到日常教學和學生管理工作中去。但在實際工作中,大部分高職院校只是成立就業指導職能部門和組建就業指導教師隊伍,將就業指導工作的全部任務交給了就業指導職能部門和就業指導教師,就業指導課程教育也就承擔了就業指導工作的全部內容。
　　此外,部分高校在開展就業指導工作過程中帶有很強的功利性,將就業指導工作與畢業生“高就業率”等同起來,導致就業指導課程功能單一化。
　　4.忽視了就業心理教育在就業指導課程教育中的重要作用
　　大學生在求職和工作過程中需要完成一系列的轉變,在此過程中會對大學生的心理帶來極大的沖擊,思想上極易產生波動,容易出現焦慮、逃避、自傲、從眾等心理。這些都可能直接影響大學生的求職和今后的成長。而很多高職院校建設就業指導課程體系時,往往將幫助學生了解掌握就業形勢、收集就業信息、學習求職技巧和方法、最終實現就業當作核心目標,忽視了就業心理教育在整個課程體系中的重要作用,容易導致學生在就業過程中出現心理問題而得不到有效解決。
　　
　　二、就業指導課程體系的構建
　　
　　將就業指導課程體系進行模塊化建設,注重就業技能訓練項目和社會實踐在就業指導課程體系中的重要作用,提高課程教育的實用性和針對性。
　　1.課程內容模塊化:將就業指導課程體系建設融入到高等職業院校人才培養方案中去,重視實踐環節,提高課程建設的實用性和針對性?？梢愿鶕虒W的階段性任務和內容不同劃分為“職業與職業生涯規劃”、“就業方法和技巧”和“創業創新”三個教學模塊,并配有相對應的實訓和實踐環節。
　　職業與職業生涯規劃模塊
　　教學目標:注重引導高職學生了解職業和職業的特性,思考未來理想職業與所學專業的之間的關系,樹立長遠的職業發展目標和職業發展方向,增強學習的積極性和目的性,并形成初步的職業生涯規劃,確定不同階段的職業目標。
　　技能訓練項目:使用測評工具;行業企業職業調查;制定個人學業規劃和中短期職業發展規劃
　　就業方法與就業技巧模塊
　　教學目標:強調學生求職能力的提高,增進畢業生心理調試能力,創造面試機會,提高面試成功率。了解和掌握必要的就業政策和法規,維護個人合法權益,進而有效地管理求職過程。
　　技能訓練項目:制作個人簡歷;面試禮儀訓練;面試情景模擬
　　創業創新模塊
　　教學目標:培養大學生創業意識與創新精神,提高創業的素質與能力,實現以創業帶動就業。同時,鼓勵大學生到第三產業和中小型民營企業就業,為企業一線的生產、建設、服務和管理做貢獻,實現大學畢業生的人生價值。
　　技能訓練項目:撰寫創業計劃書或商業計劃書;訪談企業一線創新事跡訪
　　2.課程教學安排:根據高等職業院校大多采用“2+1”辦學模式的這一特性,第一學年安排職業和職業生涯規劃模塊教育和技能訓練。第二學年進行就業方法與就業技巧、創業創新兩個模塊的教學和技能訓練。第三學年校外頂崗實習主要進行社會實踐和專業實習,獲得初步職業體驗,調整職業目標和職業發展方向,培養在基層崗位創新的意識。
　　
　　三、就業指導課程的實施和保障
　　
　　1.加快就業指導師資隊伍建設,提高專業化水平:建設一支專業化、高水平、相對穩定、專兼結合的就業指導教師隊伍是開展和推進就業指導工作的需要。
　　從學校層面來看,一是可以通過提高就業指導人員的待遇和地位等措施,鼓勵和吸引優秀教師和工作人員從事就業指導工作,提高就業指導師資隊伍的整體水平。二是加大對就業指導教師在教育學、心理學等方面的培訓力度,努力提升就業指導教師專業水平、指導能力和實踐水平。三是通過與教育主管部門協商解決就業指導教師晉升和晉級的問題,提高隊伍的職業化和穩定性。四是充分利用校企合作的平臺,既要“走出去”,又要“請進來”,既要開展就業指導教師企業調研活動,又要聘請企業人事經理等擔任課程兼職教師。
　　從教師層面上看,要充分認識到就業指導課程教育對學生成長和成才的重要意義,不斷提高自身的道德修養和業務水平。在教學過程中應充分尊重學生的自我選擇和自我決定的權力,把塑造人、發展人作為就業指導的理念,促進學生成長成才和職業發展。
　　2.貫徹落實“一把手”工程,健全制度,完善管理:就業指導教育既是高校人才培養工作的重要組成部分,又是高校畢業生就業工作的核心內容。在人才培養方案時,要將高職院?！耙跃蜆I為導向,以服務為宗旨”的辦學方針真正貫徹人才培養方案的每一個細節中去,真正體現就業的導向作用。在開展就業指導工作過程中,黨政“一把手”應深入就業指導職能部門和院系,加強理論和方向的指導;院系領導應深入教學班進行具體指導;輔導員、班主任要深入學生,有針對性地開展就業指導,將就業指導和服務工作真正落實到每一位學生。在人員配備和后勤保障方面,還應該在人力、物力和財力上加大投入,保證就業指導工作開展的執行力和持續性。

　　3.改進教學手段和教學方法:改變“填鴨式”的傳統教學模式,充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性。學生既是就業指導課程的受益者,同時也是課程的參與者。在教學手段和方法可以借鑒高職院校“學中做,做中學”的教學特點,重視學生就業能力的訓練。每個模塊理論教學完成后,開展系列的主體活動鞏固教學成果。例如完成職業與職業生涯規劃模塊教學后,通過舉辦全院生涯規劃大賽來提高學生生涯規劃能力。同時還應充分利用多媒體技術,將課堂講授與案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等教學方法有機的結合起來。
　　4.高度重視頂崗實習環節:頂崗實習是學生專業實習、專業實踐的教學環節,是了解職場、接觸社會的嘗試過程,更是培養職業素養、完善就業觀念的黃金時期,必須得到足夠的重視。做足學生在頂崗實習期間的就業指導和引導工作,可以收到事半功倍的效果。
　　5.充分認識和發揮《心理學》、《大學語文》和《思想道德修養與法律基礎法律》等基礎課程對就業指導課程的支撐作用,促進學生就業能力和規劃未來職業發展能力的提高。
　　6.加強就業指導過程中的就業心理教育,培養學生自我調整、自我引導的能力,端正就業心態,提高就業信心。重視個體咨詢在整個就業指導教育中的主要作用,做好個體咨詢檔案的建設和后期跟進工作。
　　7.關注和重視就業弱勢畢業生的就業指導和心理咨詢。特別是對“家庭經濟困難畢業生”和“就業困難畢業生”進行就業援助和幫扶時,除幫助尋找就業崗位外,更應該加強就業指導和心理指導,需采取“一對一、心貼心”的方式進行重點指導和服務,切實幫助他們解決心理和求職技巧等方面的困難,促進“雙困”畢業生離校前實現就業。
　　
　　四、開展就業能力拓展活動作為就業指導課程實踐教學的有益補充
　　
　　創立大學生就業能力拓展協會和組建大學生就業能力培訓班既是解決大學生在校期間就業技能訓練不足的有效途徑,又能促進課程教學和行業、企業生產掛鉤。拓展協會和培訓班由學校經驗豐富的就業指導課程教師、心理咨詢師和校企合作企業人力培訓師共同擔任指導老師,利用課余時間開展活動和組織培訓。校企合作企業在不影響生產的情況下,向學生開放企業一線生產、建設、服務和管理現場,讓學生在校期間就能全方位體驗未來職業,明確職業定位。
　　高職院校就業指導工作既是高校人才培養工作的重要組成部分,同時又有其自身的特點。因此在就業指導課程建設上應該以落實高職院校人才培養目標為出發點,以滿足高職學生職業發展和就業需求為抓手,高度重視生涯意識、生涯規劃、就業心態、職業適應等方面對學生就業的長遠影響。盡最大努力幫助大學生實現職業理想,幫助他們找到適合自己發展需要的社會舞臺、人生舞臺,最大程度地幫助大學生實現社會價值和人生價值是我們每一個就業工作者的最高追求。
　　
　　參考文獻
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　　本文屬2010年度臺州市教育科學規劃課題:基于高職學生職業能力培養的《大學生職業發展與就業指導》課程模塊化的實踐與研究。

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