“精細化”管理校級課題，助推教師成長

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　　【摘  要】 課題研究既是激發教師內在需要的載體，更是促進教師專業成長的一種抓手。本文從校級課題的研究特點、基本特征、管理策略等方面簡述了校級課題對教師專業成長的助推作用。
　　【關鍵詞】 小學教育;課題管理;教師成長
　　作為學校科研工作最基層的研究細胞——校級課題研究在各大學校落地生根，它所帶來的研究效益越來越受到廣大教師親睞。
　　一、校級課題研究特點
　　校級課題研究是教育科學研究的一個特定領域，它是微型研究，選題更小，研究更接地氣，多以學科教學研究為主;從課題申報來看，校級課題的審批權在學校，審批立項更快捷;從研究周期來看，研究時間更靈活;從研究重點來看，校級課題的研究內容往往指向教師日常的教育教學實踐，具有很強的實用性。
　　二、校級課題基本特征
　　校級課題是學校教學管理的重要抓手，學校各個方面的工作都是課題研究內容，所有的教育教學活動都是研究載體;校級課題組的主體是教師，是從事教育教學的一線教師，既可以是個體研究，也可以是教師研究團隊;校級課題植根于學校教育教學活動，貫穿于學校教育教學活動的過程，改善學校教育教學活動，提高教育教學效率，促進教師和學生共同發展。
　　三、“精細化”管理策略
　　“精細化”的科研管理是一種科學的管理方法，“精”即課題管理工作要突出重點，即抓住科研管理工作的癥結問題，難點問題，探尋解決的方法?！凹殹奔磳W?？蒲姓n題管理覆蓋的環節要全。
　　（一）管理制度化。學校應形成教育科研管理、運作、考核、評價為一體的管理辦法，落實各級人員的工作職責，形成系統的管理體系，實施制度管理。
　?。ǘ┕芾眢w系化。學校領導小組進行課題整體謀劃，教科室進行方法引領，工作推進，教研組上傳下達，進行學科推動，課題組具體實施，教導處和校級專家組進行學科引領和技術指導。
　　（三）研究規范化。課題的申報遵循“自主”原則，尊重教師意愿，采用自主選題，自主組建研究團隊;課題申報、立項、開題、研究、結題嚴格按照研究程序完成，增強儀式感，課題不因小而草率。
　　（四）研究成果多元化
　　成果每個課題都有獨有的個性，課題組研究成員的研究素養也有差異性，學校應鼓勵課題組多樣化地呈現成果。如教學微課、微視頻、校本教材、學生作品、成果影集、科研論文、現場活動、研究報告等。
　?。ㄎ澹┏晒茝V“攤點”化
　　推廣教育科研成果是教育科研工作中的一個環節，每學期期末學?？梢浴皵[攤”的形式開展現場成果推廣，課題組成員根據分類裝訂成冊的材料，逐一介紹課題的研究成果。
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　　課題研究不是形式，而是真正的效益，學校重視課題成果轉化，創造條件，并借學校之力推廣運用。
　　校級課題雖小，卻別有一番洞天。之于教師可以成為促進學校教師專業發展的良好平臺，催化教師教學科研素養提升，令教師享受到研究快樂;之于課堂，可以促進課堂教學改革，提高課堂質量;之于學生，能促進學生成長。
　　【參考文獻】
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　　[2] 葛永娟. 校級課題：促進每一位教師專業發展的平臺[J]. 現代中小學教育，2006（6）.
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