課堂中的意外收獲
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摘 要：《水的表面張力》是綜合實踐活動中的一門科學探究課。在這節課上發生了一件小小的“意外事件”一個搗亂的學生成了這堂課的轉折點，通過隨機應變的處理，這件小小的“意外事件”結果不但沒有影響到其它同學，卻使這節課獲得意外的成功，進而引發筆者的思考，對課堂有了新的認識。
關鍵詞：綜合實踐活動;探究;案例
一、案例背景
《水的表面張力》是綜合實踐活動課中的一節實踐探究課。在活動中探究水的表面張力，通過教師的引導，培養學生善于觀察、發現問題、解決問題的能力，重在激發學生的探究興趣，培養學生的科學素養。對于這節課，筆者已經上了很多遍，對課堂的掌控有一定把握。然而，就在這樣熟練的堂課上，發生了一件小小的“意外事件”，一個搗亂的學生成了這堂課的轉折點。筆者通過隨機應變的處理，這件小小的“意外事件”結果不但沒有影響到其它同學，卻使這節課獲得了意外的成功。
二、案例描述
當時的我站在講臺上，和往常一樣，按著課程流程先做了引言，引導學生進行思考，讓學生回想平時生活中的一些與水有關的現象，目的是激發學生的興趣，然后順理成章的進行下面的探究實驗：觀察火柴桿漂浮在水面上的特點，然后讓同學猜想，回型針是否也能象火柴桿一樣漂浮在水面上？然后再讓同學們動手實踐去嘗試！最后，再給學生們進行點撥，分析原因。剛講完前面的引言，我腦子里正考慮著怎樣把盡可能多的時間留給學生動手做，又能在短時間內激發孩子們的創意，拓開思路，能讓他們想出更多方法讓回型針漂浮在水面上。這時，課堂里爆發了一陣大笑，我抬頭望去，原來有個調皮的學生，并沒有聽我講，他自己在下邊把要做實驗用的回型針穿成一串，弄成一個項鏈，戴在自己的脖子上，他正興高采烈的向他的同學們展示他的新項鏈多么漂亮，多么的有個性。而當我正想制止時，突然靈機一動，這不是絕好的教學資源嗎？于是我鼓了鼓掌大聲說：“趙恩東的想法不錯，看來這名同學比較有創新精神，能把回型針做成項鏈”，話剛說完，全班的同學又發出一陣大笑?！安贿^，老師更厲害，我也能用回型針做成項鏈，但是我不用把每個回型針都穿連起來，還能讓這個項鏈漂浮到水面上”，我舉起手里的回型針對大家說道：“你們相信嗎？”“我信！”少數幾個同學喊道。“我不信！”趙恩東大聲叫道：“騙人！”我和顏悅色的對趙恩東說：“你不信，那你就看看老師是怎么把回型針漂浮在水面上的，好嗎？”我覺得先穩住這家伙最重要，果然這不服輸的小家伙在底下嘀咕著：“好，看你怎么漂起來？”
真是騎虎難下??！我只好演示了。演示之前，我特意讓學生看了看我的水是和他們一樣的，沒有經過任何處理，然后手里拿了五枚回型針展示給同學看，證明我手里也沒有任何工具，為了讓學生動腦筋思考，我故意轉過身，不讓他們看見方法，熟練的將五枚回型針漂浮到了水面上，經過幾秒鐘，回型針也神奇的連接到了一起，“好了，同學們請看”我轉過身。這時，同學們一下子擁了上來，大聲叫到“真的能漂起來??！”趙恩東也飛快的來到了講臺前，瞪大了眼睛，憋著嘴笑了。我知道，他服輸了，這時，大家的熱情都已經被我調動起來了，我說：“你們想嘗試一下嗎？你們同樣可以和我一樣，你們也可以做到，但是你們要注意方法，我們看看誰能第一個讓回型針漂浮在水面上”，教室里一下子“沸騰”了，同學們都回到座位上做自己的實驗，突然！一名同學叫到“我成功了，漂起來了，并且高興的跳了起來”，有同學做出來了，同學們熱情更加高漲，氣氛更加濃烈，而且同學們自己想出了很多好辦法，可以借助紙片、梳子等工具更容易的讓回型針漂浮在水面上。我特意看了看趙恩東同學，他是個不甘示弱的小家伙，心里憋足了勁，努力的做著實驗，最后他也成功的讓回型針漂起來了，而且漂起來的數目最多，我特意表揚了這名同學，他也異常的興奮！接下來的時間他聽的更加仔細，實驗做的也很認真，可想而知，這堂課上的非常成功！下了課，還有的同學追問我問題，讓我給他們解答原由。
這節課結束之后，我的心情很愉悅，由于趙恩東的“搗亂“不但沒有影響全班同學的實驗，反而，激起了大家的探究興趣，上了一堂開心、充滿挑戰的實驗探究課。同時，也打開了學生們的思維，想出了許多好點子，在高興之余，我也進行了反思。
三、案例反思
這節課的成功之處在于抓住了趙恩東這個“小搗亂”的轉折點，他的搗亂把大家的注意了從課堂上轉到了他身上，如果當時批評他，不僅他會感到心里不舒服影響到下面的實驗，還會耽誤其它同學的時間，造成不好的影響，以至影響整堂課的教學效果。如果不批評他，他會為所欲為，做出更“過分”的事情。通過隨機應變的處理，這件小小的“意外事件”結果不但沒有影響到其它同學，相反，把大家的注意力更加集中到實驗上來，卻使這節課獲得意外的成功。
教師對突發事件的處理能力不是憑空產生，也不是神秘莫測，唯有勇于實踐、不斷探索、揚長避短，才能把握機智應變的真諦，不斷提高課堂教學應變能力。學校是培育人性、豐富人性的場所。既然每件事情都有它的兩面性，課堂上的“意外事件”也存在兩面性，一方面，它在一定程度上干擾了正常的課堂秩序，但同時，它也反應了孩子的真實性。學校生活應該呈現學生當前的生活，是對于學生來說是真實的、生氣勃勃的生活。綜合實踐活動本身就是一個與生活聯系緊密的學科，我們在課堂中，不僅要看到小小的意外事件，更重要的是在這件小事中，抓住學生們的純真天性與教學相結合，提升學生的學習素養，創建活力課堂。
參考文獻：
[1]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究，2014（6）：63-66.
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