引生活源泉做靈動文章
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【內容摘要】如何開拓學生的思維，創新初中語文作文教學模式，使學生寫出以生活為源泉的靈動文章，成了教育者們重視的問題之一。本文通過對以生活為源泉做靈動文章的研究，探討初中語文作文教學模式的創新和策略，供相關人士參考。
【關鍵詞】生活源泉 教學策略 靈動文章
引言
分析初中語文作文教學模式，使之能引導學生在寫作方面貼近生活，在生活中尋找靈感，再寫出靈動的文章是近年備受關注的話題。
一、以生活為源泉的靈動文章呈現的優越性
1.藝術來源于生活，同時又高于生活
要想著寫出精妙絕倫的靈動文章，就需要創作者去發現生活中的無數美好。一個時代的藝術，與他所處的社會環境有著密不可分的聯系，文學是有靈魂的，它是一段歷史在一段藝術形式的作用下呈現在我們眼前[1]。通過培養學生們仔細觀察的能力，才能讓學生們走進自然，走進社會，讓他們增強自身敏銳的洞察力以及感知力，能鍛煉他們全方面的去思考問題，開闊他們的眼界，使富有靈動氣息的文章更加豐富。
2.初中語文寫作模式存在弊端
目前，在傳統的初中語文作文教學模式下，學生們的思維受到了一定的約束，不管是在作文的構思還是選材或是內容形式上都有相似之處，而這種相似卻不能真正表達出學生們最真實的想法[2]。在當代中考、高考的教育模式下，壓力會讓學生們出現胡寫亂編，甚至照抄的惡習，不僅對學生們的思想進步起了阻礙作用，還嚴重抑制了學生們這個年紀本該有的想象力和創新思維，在我們的語文課堂上，可以通過調整教師的教學模式來對學生們做出引導，讓學生們養成自主創新，主動擺脫思想束縛的困擾，讓他們從生活層面去譜寫靈動的文章，賦予文章獨特的靈魂。
二、寫出以生活為源泉的靈動文章的策略分析
1.中學教師在語文課堂方式的創新
對語言文化知識的學習與應用就是語文學習的目的，而語文作文的寫作要以生活為源泉進行創作，那么初中教師在教學模式中就起到了一個十分重要的引導作用。初中語文教師在緊跟教學提綱的前提下，對教學模式進行創新，比如在學習《傅雷家書》一文中，教師可以讓同學們在閱讀文章后，以一個父親或者母親的角色，寫給自己未來的孩子一份書信，并結合自身的家庭情況，去闡明自己獨特的觀點，讓自己的生活，變成一個個方塊字呈現在作文本上，使字里行間都流露出自己最為真實的情感，這樣能讓同學們發散思維，用心去思考問題，細心的觀察自己的家庭，用不同的身份，來換角度的想問題。在學習《看云識天氣》一文時，語文教師可以用創新的方式，對學生寫作進行引導，比如安排一個觀察一周內天氣變化與云朵變化的關系情況記錄，并讓同學們每天寫一篇作文，對天空等進行文字的闡述，這樣有利于提升同學們的觀察能力，以及對大自然的神秘莫測的變化產生興趣。在每天對天空的記錄中，結合自己的心情等各個因素，使文章更富有個人本身的情感，讓學生們在觀察過程中，體會到學習的樂趣，寫作的樂趣，帶來全新的上課體驗，同時也提升了同學與同學之間，以及同學與老師之間的聯系。
2.放飛學生的思想，解放他們的天性
要讓文章有靈魂，變得靈動，真實，當然離不開動手實踐。初中生這個年齡段極富有想象力和創造力，在初中課堂教學時，面對《少年閏土》一課中，可以采取動手實踐的方式，讓學生們對文章有最真實的認識。在對撲捉鳥的器具的準備過程中，以及鋪設設備的步驟中，能鍛煉同學們的想象力以及動手能力。教師也布置出相應的“捕鳥感言”的作文，讓每個同學在語文課堂中，體驗到不同的風味，這樣就會有效抑制文章千篇一律的不好現象，因為每個學生參與的環節不同，實踐能力也有差異，對事物的感知力也不同，就會大大減少胡編亂造的不良風氣，因為所有同學都有參與實踐，都會有自己不同的想法，當學生的思維進行運轉時，寫出來的文章就有內涵和深意。從生活中的“玩”這個方面來激發學生們的創作熱情，才能帶動以生活為源泉的靈動文章的發展，無論是數量上還是質量上，都會有質的飛躍，在各個同學分享自己的作文時，能產生思想的碰撞，提升大家的創作熱情。
3.學生的積極配合至關重要
學生們在日常生活中要養成仔細觀察的良好習慣，關心眼前的周遭，通過豐富自己的學歷和閱讀更多的書籍，來拓展自己，來提升自己的文學素養，來學習文章創作的寫作技巧，這些都是十分有必要的。在教學課堂模式中，不僅是要教師行動，更重要的是學生要主動創新，積極動腦，創新思維，放飛自我，努力掙脫被禁錮的圈套，為自己的智慧插上翅膀，用雙眼看社會，看整個世界，加以自己的想法與認識，用一支平凡的筆，去書寫出自己的神話，才能真正賦予文章靈魂。
結束語
分析語文作文教學模式，使之能引導學生在寫作方面貼近生活，在生活中尋找靈感，再寫出靈動的文章，應該從多個方面入手，才能真正解決該問題。
【參考文獻】
[1]馬鳴芳.引生活源泉做靈動文章——初中語文作文教學探討[J].語文教學通訊：學術，2014（3）：12-13.
[2]楊靜.引生活之源泉作靈動之文章[J].語文天地，2015（22）：56-57.
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