讓課堂靈動起來
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【摘 要】在當今社會，“團隊精神”是一個人所必須具備的一種素養。這種素養能夠促使他們積極、樂觀的面對困難，對其今后的生活工作都具有一定的影響。在教育領域，“合作教學”作為培養學生團隊精神的一種教學方式，扮演著重要的角色，它不僅可以有效地激發學生的學習主動性，同時能夠有效培養學生的合作精神和合作意識，促進學生積極主動的思考問題、分析問題和解決問題，提高數學自主學習能力。因此，小學數學教師在日常教學的過程中應積極的使用合作教學，以更好地推動學生全面健康的成長。
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；合作學習法
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-00234-02
“合作學習法”作為新教學理念指引下的一種新型的教學模式，它符合素質教育深入貫徹落實的方針，更加契合“以生為本”的教育理念，它以學生的實際水平為出發點，通過互動的方式，拉近學生之間的距離，促進學生之間的交流與合作，調動課堂氛圍，提高課堂效率。
1 以“生”為本，合理分組
合作學習的根本目的是通過小組合作學習實現共同進步，因此，教師在分組的過程中要考慮到學生的“個體性差異”問題，根據學生的基本學習能力、個性特點、學習習慣及性別的不同進行合理而有效的小組劃分，保證小組成員的“互補性”，讓小組成員在學習中能相互幫助和相互促進。
如教師可以通過學生的日常課堂表現、作業情況、測試成績狀況等進行總結和分類，摸清楚每位學生的實際狀況，再進行合理的分組，最終創建出具有團隊凝結力的學習合作小組。當然，小組的組合模式并不是固定不變的，教師要不時的對學生的實際情況進行重新判定，并根據小組的平均成績以及其他表現綜合評判，再進行斟酌分組。
2 以“題”為本，確定目標
在教學過程中，除了創設良好的教學情境外，還要設置明確的目標和詳細的學習任務，在目標的引導下才能使學生在學習中更有方向感。
因此，在具體的教學過程中，數學教師要積極結合該節課所教授的數學內容，為學生設置具有啟發性、概括性、開放性的教學任務，讓學生圍繞著一個明確的任務開展探究。
如在學習《認識圖形》一課時，教師深入課本教材，提出具有研究意義的問題，并且提出具體的要求，讓每個小組成員積極參與，為了更好的提高學生的參與度，可以利用情境“小明和小紅搭積木，請分別說出這些積木的形狀?！边@一問題的目標性非常強，同時趣味性的情境也能很好的調動學生的積極性。
再如學習《方向與位置》時，教師可以在課堂上事先引入和生活息息相關的場景或者一個趣味性很強的小故事，如“小明和小紅去動物園玩耍，請問大象館在水族館的什么位置上？”，讓這種趣味性的情境提高學生學習的積極性，引導其主動探索，同時也無形中建立了學習目標，一舉三得。
3 以“課”為本，有效教學
小學數學教師在“小組合作”教學中，要注意把握時機，合理的利用合作教學的優勢提高教學的效率，從而使得小組合作學習方法發揮良好的作用。
如在學習《乘法》小節知識內容時，數學教師可以引導學生去解答有關24的乘法算式，而這個式子的答案不是唯一的，教師可以給予學生一定的時間來開展具體的討論和研究，在學習表內乘法內容的初始階段，小學生或許會對這些內容感到生疏，教師應給予適當的引導，接著學生議論紛紛并七嘴八舌的說出自己的答案，一部分學生認為3×8=24，另外一部分學生認為4×6=24。學生通過小組間的討論和研究，對24的乘法有了具體而全面的了解。最后，在解決學習中的重難點內容時，教師要積極引導學生開展充分的討論和學習。
如在學習《乘與除》一課時，本節課的重點和難點是計算方法的掌握上，教師根據這一難點內容設計適當的任務和目標，讓學生以小組為單位進行探討。首先教師應該設置一個具體的問題情境，讓這個情境不斷的激發學生的學習積極性和探究熱情，并自主的對“乘法與除法的計算方法”內容開展分析，之后，可以在小組內開展具體的討論和研究，找到問題的解決方法；最后，讓每個小組的代表進行工作匯報，統一意見，而教師要積極履行好自己的職責，努力的幫助學生解疑答惑，并維持好課堂小組探究的秩序，有效突破學習中的重難點內容，促進教學效果的優化。
綜上所述，數學教師要積極認識到將小組合作學習模式引入到數學課堂教學中的促進意義，不斷聯合優秀的教師同行一起探討數學課堂開展小組合作學習的有效方法與策略，并在小組合作學習中積極對學生進行合理的分組、設置較為明確的合作探究目標，開展有效的教學，幫助學生更好的學習和掌握相關的數學知識內容，促進其數學綜合素養的培養和鞏固，并以此帶動小學數學課堂教學效率的全面提升。
【參考文獻】
[1]張天兵.論合作學習在小學數學教學中的實施策略[J].學周刊，2019（08）.
[2]辛暢.合作學習在小學數學教學中的應用漫談[J].中國校外教育，2019（01）.
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