試論小學語文課程中的古詩文創作教學
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摘 要：古詩是我們中華民族藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，它不僅代表著我們偉大祖國文化的博大精深，還以自身獨特的語言美、意境美、畫面美占據著重要的地位。同時，它生動地描繪著一幅色彩鮮艷、動靜結合的畫面，促使我們在詩歌中體會作者所表達出來的真摯情感。從小學語文入手，對如何在小學語文課程中的古詩文創作教學進行探究，希望為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。
關鍵詞：小學語文；古詩文；創作
在小學語文古詩文教學過程中，如何在小學語文古詩文中開展古詩文創作教學，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從激發學生古詩文興趣；創設問題情境；在古詩詞教學中，加強對已背誦古詩的復習；建立專題進行學習這幾方面對小學語文古詩詞創作進行教學。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。
一、古詩文的重要性
《義務教育語文課程標準》指出：語文課程對繼承和弘揚中華民族傳統文化，增強民族文化認同，增強名族凝聚力和創造力，有著無可替代的作用。因此，教師在古詩文教學中，應使學生初步運用祖國語言文字進行有效溝通，促使他們自身的精神成長。
二、小學語文課程中的古詩文創作教學策略
?。ㄒ唬┘ぐl學生興趣
俗話說：興趣是最好的老師。這句的意思是說興趣可以調動學生內在的學習驅動力。因此，教師要想激發學生的古詩文創作興趣，就應該注重培養學生對古詩文的興趣。詳細來說，教師在教學過程中，可以將多媒體技術與教學目標相結合，借助多媒體技術聲像俱佳、圖文并茂的優勢，激發學生對古詩詞的興趣。
例如在教學《贈劉景文》時，為了使學生能體會詩人對秋天的贊美之情，以及在讀古詩文時能讀出詩人的韻味、意境，并能感受古詩的凝練、優美。上課之初，我并未急于為學生講解古詩文，而是借助PPT將備課時準備的與秋天有關的視頻呈現到學生的眼前，引導學生觀看視頻中的秋天。視頻播放完畢后，學生七嘴八舌地說著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并對學生說：“同學們，我們今天要學習的內容即《贈劉景文》，這篇古詩文中描述的也是秋天，現在請大家隨我一起將古詩文進行朗讀，看一下詩人是如何描寫秋天的?！睅ьI學生將古詩文朗讀完后，我引導學生根據剛才播放的課件以及古詩文中詩人描述秋天的詩文進行創作。這樣的教學設計，不僅可以使學生體會劉景文當時受到的打擊、挫折，還能使學生體會秋天給人們帶來了什么。
?。ǘ﹦撛O問題情境
問題情境是指教師在教學過程中，選擇合適的教學內容，有目的、有意識的，引導學生進行思考、分析，并在此基礎上激發學生學習興趣。例如在教學《詠柳》時，為使學生能通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃的生機來贊美春風，并感受古詩文字美，課文語言美，受到美的熏陶。上課之初，我引出了這樣的一個引子，如：“同學們，你們喜歡春天嗎？你們知道春寒料峭之時，哪種樹木感受春天最早，最先發出翠綠的芽兒迎接春天的到來嗎？”隨著我問題的提出，學生眾說紛紜，有的學生說：“老師，是柳樹?！边€有的學生說：“老師，是楊樹。”聽到學生說法各不相同，我借助多媒體課件向學生呈現出早春的柳芽、翠綠的柳樹，并向學生提出問題，如：“同學們，看到這么堅強、這么美麗的柳樹，你感受到了什么？想說些什么呢？”并讓學生將自己的想法以作文的方式寫出來。這樣的教學設計，不僅使學生激發了對古詩文的興趣，還調動了他們對古詩文創作的熱情。
?。ㄈ┰诠旁娫~教學中，加強已背誦古詩的復習
在小學語文古詩文教學過程中，部分老師會發現，在教學過程中，往往存在一個惡性循環，那就是大部分學生在升入高年級以后，對之前學過的古詩慢慢就淡忘了，部分學生對以前學習過的古詩文也只是大體上依稀有點印象。盡管在低年級的時候，教師反復引導學生背誦古詩文，但是也不能讓學生將這些古詩永久留在他們的腦海中。因此，學生在升入高年級以后，教師要想學生腦海中的古詩文一直存在，就需要經常性地復習以往的古詩文。例如在教學《長相思》一課時，為了使學生體會作者的思鄉之情，以及領悟作者通過不同的景物抒發感情的方法，并能用自己的話講述詞的意思。上課之初，我引導學生根據以往的古詩文閱讀《長相思》，并引導學生回憶這首古詩與以前學習的古詩有何不同。通過引導學生懂得了《長相思》是一首詞，句式長短不一，所以又稱“長短句”，一般分為兩段，上段為上闋，下段為下闋，“長相思”是詞牌。
?。ㄋ模┙ｎ}進行學習
眾所周知，隨著時代的發展，古詩文在課堂教學中占有重要地位，教師在教學時要時刻關注。同時還應引導學生懂得每一個詩人身上都有自己獨特地方，因此，教師在古詩詞教學時，可以讓學生將詩人進行歸類。比如學習《獨坐敬亭山》，教師可以讓學生把李白的詩背一遍，并熟悉每首詩歌的大體意思，以內容為專題進行劃分。比如學習《憶江南》，把描寫春天或四季的古詩背一遍；如《贈汪倫》是一首送別詩歌，可以建立以詩情為專題，建立送別詩歌的專題，可以采用多種多樣的方式，沒有固定限制。很多老師教學古詩，課末都不忘主題拓展。如果能在課后或者課中對學生進行輔導，會產生很大的效果，就能很好地以及最大限度地落實“創作”這個教學目標。
總之，在小學語文古詩詞教學過程中，教師應注重激發學生學習古詩詞的內在驅動力，使學生更好地理解古詩詞，從而愛上古詩詞，豐富他們的文化積累。
參考文獻：
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編輯 王彥清
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