淺談農村高中語文群文閱讀課堂教學策略

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　　【摘 要】在高中語文教學領域，當前群文閱讀教學作為一種創新的語文教學思想，目前打破了傳統的語文教學，適應了新高考對閱讀量增加的要求，不僅是對傳統語文教學思想的突破，而且還是對高中語文教學內容的突破，本文將在前人研究的基礎上對農村中學高中語文群文閱讀課堂教學方法進行實踐，探索適合本校高中語文群文閱讀課堂教學的新策略，并提出幾點思考，對本地區的農村高中教學將起到一定的借鑒，以此來推動農村中學的高中語文群文閱讀的課堂教學。
　　 【關鍵詞】農村中學;群文閱讀;課堂教學
　　 新課改的要求已經明確將高考語文的閱讀部分進行改革，在以后的語文高考中將會增加閱讀量，這樣以來高中語文的教學也面臨了新挑戰，閱讀教學作為高中語文教學中十分重要的內容，也是全面提高學生核心素養的必然途徑。當前由于農村中學師資缺乏，專業語文老師不能進行正常的語文教學，他們承擔著其它科目的教學，而非專業教師卻從事著高中語文教學工作，他們對當前語文閱讀教學審視不夠，利用傳統死記硬背的方式進行知識的積累，這樣造成了學生本身缺少發現，最終導致農村中學學生閱讀能力和閱讀興趣的下降。農村中學的高中語文閱讀課該怎么上，怎樣才能上好擺在了一線教師的眼前，下面就對高中語文的群文閱讀進行探索，讓群文閱讀教學彌補傳統語文教學中的不足。
　　 一、群文閱讀的內涵及意義
　　 高中群文閱讀教學是指在課堂上教師圍繞單個或多個必修課文選擇一些文章，對學生開展的一項閱讀教學活動。在群文閱讀中，可以實現思維的發展與提升。比如在學習杜牧《阿房宮賦》一課時，可以結合賈誼的《過秦論》，把兩篇課文放在一起進行比較閱讀。學生會發現：蘇洵是從六國滅亡的經驗教訓立意，提出了“六國滅亡，主要在秦”的論點;而賈誼從秦國之所以短命指出了秦國的過錯。透過群文閱讀，學生能夠從不同角度感受作者寫作的意圖及闡述的不同觀點。
　　 二、群文閱讀的教學價值
　　 （一）拓寬學生的閱讀范圍
　　 在傳統的語文教學中，教師會讓學生按教材編目進行閱讀安排，他們覺得這種方法有利于學生按照傳統的教學模式進行加深閱讀，從課外閱讀到課內閱讀，再到課外閱讀和課內閱讀相結合。從創新高中語文課堂來說，群文閱讀的方法不僅豐富了學生的閱讀范圍，而且增加了學生的閱讀視野。
　　 （二）激發學生閱讀的興趣
　　 興趣是學生學習的基礎，同時也是學生愛上這門學科的基礎，如果學生沒有閱讀的興趣，即便老師再努力，學生也不會積極主動的去閱讀，只能是老師和家長強迫學生閱讀，因此，老師要培養學生閱讀的興趣，讓學生自己主動去閱讀。
　　 三、農村高中語文群文閱讀教學的作用分析
　　 （一）有利于學生養成良好學習習慣
　　 隨著新課改的要求，閱讀是一種對文字知識的積累手段，通過閱讀，可以不斷完善自我，從閱讀中思考文章的主旨和作者寫作的意圖。這種教學模式它主要以課本教材為基石，輔助一些課外閱讀資料，在這種創新性的教學模式下，不但可以活躍學生思維，而且還能激發學生在閱讀中產生一定興趣，促使形成良好的學習習慣。
　　 （二）有利于提升學生閱讀量和閱讀效果
　　 傳統的語文閱讀課，主要是以課本上的閱讀為主，而課本的閱讀篇目有限，學生閱讀面比較狹窄，不利于學生的全面發展，恰恰高中群文閱讀彌補了這一空白，群文閱讀不僅以課本閱讀，而且還選取了課外閱讀，這樣提升了學生對語言知識的積累，同時也提升了學生閱讀量和閱讀效果。
　　 四、高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略
　　 （一）轉變教學觀念
　　 高中語文閱讀的傳統教學模式沉悶死板，不能調動學生學習的積極性，不能發揮以學生為主體的教學模式，在新課改的背景下高中語文群文閱讀教學中，沿襲傳統教學模式，不能適應新的高考要求，對此在新課改的背景下必須對群文閱讀進行創新，以學生為主體。
　　 （二）營造良好的課堂環境
　　 在農村高中語文群文閱讀教學中，良好的課堂環境非常重要。對于農村高中生而言，心理發展不成熟，對于新穎的課堂環境很好奇，所以創造良好的課堂環境有助于語文閱讀課堂的活躍，在農村高中中營造良好的課堂環境，減少學生壓力，創造一個良好的學習氛圍，從而激發其學生學習熱情。
　　 五、結束語
　　 綜上所述，在農村高中語文課堂中進行群文閱讀，不僅有利于適應新課改的要求，而且還有助于豐富農村高中語文的教學，對于傳統語文的教學模式進行彌補，提升了農村高中學生閱讀的能力，使得農村高中學生對閱讀課產生了濃厚的興趣。作者長期駐扎在農村高中，結合新課改語文課標的要求以及學生的實際情況，選取了具有代表性的文章，為學生創造了良好的閱讀環境，促進了課堂教學，從而有助于豐富高中語文教學，達到了教學目的。
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　　 （本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“基于提升農村高中語文學科核心素養的群文閱讀議題生成策略研究”的研究成果之一（課題立項號：GS[2019]GHB1423）。）
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