將家庭教育進行到底
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作者: 李媛君 邱晨
摘要：雖然現代學校教育在幼教年齡上不斷前趨，但是終究無法在時間上取代家庭環境的坐標。本文通過案例簡要論述了父母在開展家庭教育中應實施的相應策略。
關鍵詞：家庭教育；角色；效應；鼓勵
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0084-01
家庭在物質、情感上的基礎性奠定家庭教育發揮他先主性的基礎作用。家長和子女間對彼此的了解都是較為細致和深刻的，這種深刻的理解特征易于家庭教育德育影響的“因材施教”原則的實現，然而現今越來越多的父母發現自己的孩子越來越有主見，父母的權威性也悄然而失了。有這樣的一個例子。
小潔，在超市看到自己中意的卡通水壺，三百元，爸爸覺得太貴，不可以，小潔苦苦哀求道：“就買一個。”看爸爸還是不肯買就嚎頭大哭，賴坐在地上，超市的顧客都看著這父女倆。父親見此狀況，氣的拉起女兒就打屁股，引來了更多的圍觀者，父親覺得不好意思，態度最終軟下來了，隨了小潔，買了水壺，捧著水壺的小沽破涕為笑，跟著父親走出了超市。
生活中，在孩子與父母的“戰爭”里，孩子永遠是勝者的例子比比皆是，小潔雖然挨了打，但最終達到目的，買了水壺。分析下這個案例，父親的妥協只是暫時擺脫了情緒困擾，但不能真正解決問題，甚至更加惡化或連鎖的引發其他問題和困難，從而使問題難上加難，最終會導致更為嚴重的情緒困擾。小沽和爸爸的行為都得到了加強。小潔的軟硬兼施使她最終得到了心儀的水壺，爸爸的退步讓他的女兒不再對他和超市吵鬧，可以讓爸爸安心的完成整個購物過程。這樣的妥協再進一步發展，小潔會明白，想要的東西有時候哀求也是不一定有用，最好直接坐地上哭鬧，而爸爸為了避免引來顧客圍觀如此尷尬的場景再次發生，就立馬滿足要求，長此以久，會導致這樣的惡性循環，只要小潔一要買東西就坐地上哭鬧，一坐地上哭鬧，爸爸就立馬給買。為了終止這樣的惡性循環。父母在家庭教育當中應該改正孩子錯誤的表達內心需求的習慣。
一、父母的角色分配
作為家庭教育的主要教育者，父母首先要明白各自分工的角色。美國心理學家表示，兒童在5歲以前戀母，對父親沒有過多的需要，但在5歲后，就由戀母轉移到戀父。比如，女孩可以從父親身上得到安全感，男孩會模仿和學習父親的樣子，增強自身的男性意識。因此，在青春期孩子的心日中，父親具有很大的權威性。他既是一家之長，頗有威信，又是規則的制定者，孩子成長的領路人。①例子中父親應該讓小潔明白，哭鬧是沒有用的，正常禮貌的詢問才可能得到水壺，父親一旦說不，要堅持到底：同時樹立威信不是讓父親通過“武力”來教訓孩子，例子中的爸爸打小潔的屁股，并沒有達到父親教育的目的，反之最后父親還是妥協買了水壺，在小潔意識里哭鬧引來的懲罰并不深刻，此次行為中，印象最為深刻的是成功得到水壺。所以在教育孩子的過程中，在制定的硬性規定的同時要攙雜柔性因素，讓孩子加強記憶、深刻體會。
在生活中，母親與孩子接觸的機會最多，母親是孩子最早、最直接、最重要的教育者。可以說，母親的一言一行，都對孩子有潛移默化的影響。因此，我們可以得出這樣的結論；母親的素質決定著孩子的素質。所以父親在制定規則時，母親可以作為示范，以身作則。上述案例中，母親帶著小沽再次來到超市，跟父親模擬上次同樣的情景，母親的理智行為讓孩子體會到媽媽的榜樣，從此模擬母親的行為。
二、在適當時機進行教育
父母明確了相互角色后并各盡其責后，對孩子的教育也并非一次就好，要孩子糾正壞習慣養成好習慣要多次反復，加強感受，然而怎樣才能達到目的而不會使孩子厭煩。有這樣一個實驗，心理學家在電話亭里設置了兩種情境：一種是在公用電話的旁邊放了10美分硬幣，另一種是沒有放任何東西。當心理學家看到有人打完電話出來時，便抱著一堆書籍之類的東西從他們跟前走過，并故意讓書散落到地上。通過統計，在撿到錢的人當中，有88％以上的人幫忙撿起了書；而在沒有撿到錢的人當中，只有7％的人幫助撿起書本。由此，心理學家指出：在對方心情好的情況下提出請求，獲得幫助的幾率會更大。這就是心理學上的“好心情效應”。選擇一個孩子心情好的時機進行交流，其效果可能是事半功倍的。選擇好的時機去溝通，會更容易讓你如愿以償。有時促使孩子接受你的觀點或要求的關鍵并不在于觀點和要求的本身，而是促成孩子與你達成共識過程中你所體現的說服力。這種說服孩子的核心就是把握孩子的心里契機，吸引他的注意力，施加關鍵策略，并及時評價孩子的進步。讓孩子有成就感，愿意改變。
人際關系上家長與子女的接觸頻度高，具聚合性。社區、社會、學校中的人群對于兒童和青少年來說往往是非直接關系的次屬群體，甚至被視為異已的外群，即使是在學校中關系較為直接、密切的師生關系，也因師生關系的發散性特征，而不可能在頻度和聚合度上與家長相比，因此適當、合理的家庭教育對于孩子智力開發，性格養成起著關鍵作用。
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