從賞析到感悟
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摘 要：古詩詞是中國經典古典文化中非常重要的文本，在初中古詩詞教學中，教學目標已經不再是簡單地從會背誦、默寫到簡答問題，更重要的是令學生能夠從情景、意境、時代背景等多方面賞析古詩詞，并通過學習，對古詩詞的審美趣味產生真切的感悟，從而對中國古典文化產生探究的興趣。
關鍵詞：初中;古詩詞;賞析;感悟
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0113-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.102
對于初中生而言，背誦古詩詞無疑是學習古詩詞的第一步，但絕不應該將背誦古詩詞作為最終目的和唯一考核標準。古詩詞教學的最終目的，是令學生能夠完成從背誦、理解到賞析、感悟的過程，從古詩詞中找到核心的東西：中國古典文化的審美意識、人生觀和自然觀念，從而獲得精神上的慰藉和靈魂上的蕩滌。
一、初中古詩詞教學現狀
在現階段的初中古詩詞教育中，基本上以背誦和理解教育為主。這種情況，主要是課標要求和考試方式決定的。古詩詞在初中語文教育中所占篇幅并不多，要求中最重要的也是理解文言字詞和背誦篇章;相應的考核方法自然是默寫、填空和大題回答，而大題回答多半有規律可循。在考試中，可以寫出“作者通過xxx的描寫手法，表達了xxx的思想感情”“或者作者抒發了xxx的情感”，并不代表學生真正理解了古詩詞中蘊含的深刻含義，只能說具備了一些答題技巧。事實上，在實際的學習生活中，教師也基本上都是采用要求背誦和教授答題技巧的方式來進行古詩詞教學的。簡單將古詩詞作為一種掌握知識的培訓，會造成學生對古詩詞的理解停留在表面，只獲得了答題技巧，而對答題時會書寫的那些情懷、情感、情操乃至人生觀、家國觀、自然觀并無真切的感悟。對于古詩詞的感悟必須訴諸一種審美情感的共鳴，它要求在教學活動中，采用吟誦、理解、賞析、回顧、共鳴等多種方式來共同完成，而不是流于表面的“教學形式多樣化”“教學多媒體化”就能夠解決的。
二、古詩詞教學與賞析
在古詩詞教學中，賞析這個詞越來越受到重視，但如何賞析古詩詞，卻很難提出一個固定的標準。鐘嶸的《詩品》說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠……動天地，感鬼神，莫近于詩?！惫旁娫~的賞析中，最重要的也是最先要做到的，就是對古詩詞中情景與意境的全面理解?！耙磺芯罢Z皆情語”，在古詩詞中，描繪景物的實際目的通常是用來表達一種情感，只有情景交融，才能夠完整地理解出作者想要營造的一種意境。王國維在《人間詞話》中，將詩詞寫作方法區分為“有造境，有寫境”，以作為理想和寫實兩個古詩詞派別的區分，充分證明了意境在古詩詞賞析中的重要地位。
其次，在賞析古詩詞的過程中，應當注意時代背景與文本賞析的結合。古人說“詩以言志”，是說詩歌主要表達的是非常個人化的東西，是屬于這個人的感悟、志向等等，因此，如果不能對詩人本身所處的環境與狀態有一個基礎的了解和認識，對古詩詞的賞析也就是鏡中看花水中望月，隔著一層不真實的面紗。在教學過程中，必須認識到對古詩詞時代背景的講解，不是簡單的“某朝代、某人”這樣的介紹就可以了，而是需要深入分析時代背景與文本之間的聯系，從而發現古詩詞真實的含義和態度。
三、從賞析到感悟
葉嘉瑩先生說過：“真正的精神和文化方面的價值，并不是由眼前物欲的得失所能加以衡量的……學習中國古典詩歌的用處，也就正在其可以喚起人們一種善于感發、富于聯想、更富于高瞻遠矚之精神的不死的心靈?！?
感悟的第一步是誦讀，是從單純的最簡單的聲音角度去接受古詩詞表達出來的情感。從劉煥陽的對古代詩歌藝術研究的成果來看，在中學階段學生應該掌握的基本格律知識應該有：音步、聲調、押韻、平仄、雙聲疊韻這些基本的音律知識。從目前教學情況來看，對誦讀方面的教學是有缺失的，通常教師會認為，誦讀的目的只是單純為了背誦，因此會將這一任務布置在課后作為作業或者課前作為預習來進行。事實上，忽視誦讀從基礎上就削弱了古詩詞藝術性的感染力。
對古詩詞中的人生感悟，需要分兩種情況來考慮。其一是作者本身的人生感悟，例如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，陸游在寫《游山西村》的時候，本來就有通過自己出游時候經歷的事件來表達一種峰回路轉的人生境界的寓意。初中生在閱讀這首詩的時候，未必已經具有這樣的生活經驗，但必須注意的是，生活經驗的缺乏未必等同于感悟能力的匱乏，即使尚未真正經歷過大風大浪的人，也可以從陸游巧妙雙關的詩句中，感悟到人生的哲理：在很多時候你會認為人生仿佛走到一個看不到出路的地方了，但一旦繞過這種痛苦迷茫，有可能會眼前豁然開朗。如果對這樣的詩句有所感悟，在這些學生未來的人生道路上，可能會在某些特定的時候浮現出來，成為一種世界觀和人生觀潛意識的影響。
四、結語
在初中生古詩詞教學的過程中，應當考慮從賞析到感悟兩個維度的教育，將古詩詞教學從一個課標要求發展為一種審美性的教育。在教學過程中，要重視情景化教學在古詩詞教學中的作用，通過創建各種生動、具體、形象的古詩詞學習環境，將古詩詞學習納入到學生的現實生活中，更能夠融會貫通，賞析古詩詞中的審美性;繼而更進一步，從自然和人生兩個角度去感悟古詩詞中的智慧，令古詩詞教學獲得真正意義上的生命力。
參考文獻：
[1]梁立宇.淺談初中古詩詞情境教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（4）.
[2]曹春華.初中古詩詞教學的關鍵點分析[J].語文天地（理論綜合），2013（9）.
[責任編輯 萬淑蕊]
作者簡介：李玉鳳（1971.1— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：中學語文教學。
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