試析德育在中職政治課堂教學過程中的滲透
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要] 德育貫穿學生的方方面面，比如，學生現階段的學習和生活以及未來的就業等，因而對學生進行德育教育就顯得尤為重要了。中職政治課堂是進行德育滲透的主戰場，中職教師可以提升自身的教學能力，充分發揮政治課堂對德育教學的積極作用，提升整體的教學質量。主要從中職政治教師開展德育滲透的必要性、影響德育教學因素以及相應的措施三個角度予以分析，希望可以為廣大的同仁提供借鑒。
[關 鍵 詞] 德育教學;中職政治課堂;教學滲透
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）11-0154-02
一個人的世界觀正確了，他的行為方式才更具有合理性和科學性，進而更好地開展日常的生活、工作和學習。在中職德育教學中，中職教師對德育進行有機滲透，不僅能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，還能將正確的觀念合理地運用到生活和學習工作中，并為其形成正確的職業素養奠定良好的職業素養基礎。
一、德育與中職教學融合的必要性
在中職教學中有機融入德育的必要性，其主要體現在以下三點：（1）隨著我國社會的不斷發展，企業對人才提出更高的要求，其不僅要求學生具備較強的專業基礎知識，更要求學生具備較強的道德品質以及良好的心理素質，從而在實際的工作中調整學生的良好心態，提升他們對未來工作崗位的適應性。（2）在現階段的中職教學中，學校往往過分注重講授專業知識，忽視對學生德育的滲透，進而造成知識運用和素質培養畸形發展的現狀，進而不利于學生的全面發展。（3）中職生的年齡特點。中職學生大都處在青春期，他們是非辨別能力差，而對學生合理的德育滲透，不僅能促進學生身心健康地合理發展，還能幫助他們樹立正確的價值觀，讓學生能更好地勝任未來的工作。
二、影響德育滲透的因素
（一）學生因素
1.忽視政治課中的德育教學
在所學所有課程中，學生往往重視專業課，忽視對德育課的學習。他們認為德育課產生不了實際效用。加之一些家長不太重視，致使學生更加不重視德育課的學習。因而，在課堂教學中，學生常常做與課堂教學無關的事情，甚至有些學生還交頭接耳，嚴重影響了課堂德育教學質量。
2.抵觸德育課
中職學生抵觸德育課的原因有以下三個方面：（1）中職學生大多家庭貧困，他們上中職院校的目的是學習技術，而德育課的學習與他們的學習目的不符，因而學生常常產生抵觸的心理。（2）中職學生處在青春期，他們往往過分堅信自身的觀點，不太容易聽取中職政治教師的想法。（3）中職教師采用傳統的教學方式，對學生實施“灌輸式”的教學，這種枯燥的教學方式會引起學生的反感，導致他們的學習積極性不高。
3.學生學習存在較強的功利性
中職生入學主要是為了盡快就業，而大部分的學生認為德育課的學習并不能幫助自己在社會中找到理想的工作，因而他們不能正視德育的積極作用，只是功利性地進行學習。
（二）教師因素
1.教學觀念的影響
學校以及教師不重視德育教學，其主要體現在以下兩點：（1）學校以就業率為目的，因而往往忽視中職政治教師德育工作開展的具體實施狀況;（2）中職政治教師在教學過程中運用傳統的教學觀念開展授課，忽視德育的有效滲透，因而在德育課的滲透上往往停留在表面。
2.教學方法的限制
首先，中職政治課教師在教學的過程中，運用流程式、標準化的方式開展德育教學，忽視教學的互動性，從而不能真正地了解學生的學習心理以及整體學生的學習效果，從而造成學生的德育學習興趣低。其次，有些教師在教學中較少地運用多媒體開展教學，并以講授為主，而學生的理解大都以自己的體驗和思考為主，這無形中增加了學生的學習負擔，不利于德育教學質量的提升。
三、在中職政治課教學中滲透德育的有效途徑
（一）提升中職教師的綜合素養
中職教師作為課堂教學的掌舵人，不僅要具備淵博的知識，從而獲得學生的欽佩，還要更好地理解學生的心理，進而創設具有感染力的教學情境，提升學生學習的興趣，提升整體的德育教學水平。
首先，知識是最有信服力的，一個博學多才的教師，既能激發學生的學習興趣，還能在教學的過程中潛移默化地進行德育滲透，從而達到良好的教學效果。因而中職教師應在深入研究專業知識的前提下，廣泛涉獵多方面的知識，例如文學、歷史、天文等，從而不斷填充教師的未知領域，并在教學的過程中創設具有感染力的教學情境，激發學生學習的主觀能動性，進而達到良好的德育滲透教學效果。其次，感召力和共鳴性是達到德育教學效果的重要方式之一。在德育滲透政治課堂的教學中，德育教師的教學不僅要觸動學生的情緒，更要引起他們的精神共鳴，從而使學生將其精神理解轉化為日常的行為動力，從而真正達到學行一體的教學效果，增強學生的道德素質。
比如，為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，我運用多媒體播放了《鐵人王進喜》的視頻，并著重展示了如下的兩個鏡頭：第一個，鐵人王進喜在表彰大會的精彩發言：個人貧血家庭就貧困，國家貧血國家就貧困，為了不讓個人、家庭、國家貧困，我們就得咬緊牙關，挺起脊梁，我們就得付出鮮血，只有不斷堅持，我們才能擺脫貧困;第二個鏡頭，鐵人王進喜在面對種種困難時，他并不退縮，而是帶著全隊人馬到幾公里外的水泡子砸冰取水;在沒有吊車時，他拿自己的脊梁當吊車;在壓井噴水泥打不開時，他跳進泥漿中充當人肉攪拌機?！澳銈兌悸犖乙痪?！餓得腿軟胳臂軟沒關系，心軟了可不行?！蓖ㄟ^播放視頻，學生立體地了解了事件的發生背景以及鐵人王進喜的精神。為了進一步考查和提升學生的理解力，我適時地詢問學生：“誰可以發表自己的觀看感想？”小陳積極地舉手說：“這種精神讓我情不自禁地想到了自己的生活和學習，當我們在生活中遇到困難的時候，應當學習王進喜這種勇往直前、敢于奮斗的精神?！蔽椅⑿Φ卣f：“學專業知識是一件非常重要的事情，但是比學專業知識更為重要的是我們運用何種心態去面對學習中的困難，并克服它。人活著本身就會經歷很多磨難，你們也會在生活和學習中遇到很多的困難，但是我們要是因為一些小的挫折就輕言放棄的話，那就是一個徹底的失敗者，而只有真正經受磨難的洗禮，并從中挺起腰桿走出來的人，才能成為成熟的人。磨難是人生給予我們最好的饋贈，我們要勇于面對生活和學習中的困難，并不斷地尋找解決的方法，從而讓自己擁有更強大的自信！” （二）在政治課堂上滲入德育教學
教學猶如做菜，真正決定人們食欲的往往不是菜的營養價值，而是這道菜的味道。這種理念同樣可以運用到中職德育教學的實踐上。然而，在傳統的德育課堂教學的滲透中，中職教師往往采用“灌輸式”的教學方法，致使學生失去學習的內在驅動力，因此中職教師應轉變原有的教學模式，即做好德育課堂的教學味道，從而吸引更多的學生加入課堂教學中來，提升整體的德育教學質量。在具體的教學實踐中，德育教師針對性地將學生的生活實例引入課堂，激發他們感觸，并適時地融入教學知識，從而讓學生深刻感知教學內容，并使他們能夠“照鏡子”，進而規范自身的言行和思想，從而獲得良好的德育教學效果。
比如，在日常的班級管理中，我出示了如下的班級情況：在班級中，有一個經常欺負他人的女孩，而這個女孩的行為引起了其他學生的不滿。其中，有一位男學生將這個女孩欺負其他學生的視頻發布到網上，讓更多的學生參與到這件事情的討論中，而整個事件在學校鬧得沸沸揚揚。我讓學生對以上的行為開展討論。大部分的學生都認可這名男生的行為，而我則適時地將教學內容融入此事件中，首先讓學生明白男生的出發點是好的，但是處理的方式已觸犯到了法律，進而讓學生能夠在日常的生活中更好地規范自身的行為。
又如，在班級中，有一位男生因為生活瑣事與另一位學生發生了口角，進而導致了肢體沖突。被打的學生則尋求自己好朋友的幫助，將這件事推向了更為嚴重的方向。針對這種事件，我專門開展了一次“在生活中如何處理與他人關系”的德育教學內容。在教學過程中，學生懂得了運用武力在解決問題的做法是最不可取的。當再次遇到這種情況時，學生應將這件事情第一時間報告給老師，而不是伺機報復。此外，學生還可以尋找相關的部門，并運用法律武器保護自己。
（三）在政治課堂上培養學生的職業素養
在職業教學的過程中，中職教師只是講授教學中的內容，忽視對學生職業素養的培養，從而造成一部分學生不具備應有的職業素養。職業院校的教學目的是幫助學生順利地完成就業，而在此過程中，中職教師可以將職業素養的教學很好地融入教學中，讓學生獲得知識和素質的雙重提升。在實際的教學過程中，我模擬實際的公司情境，安排學生進行合作式的討論，并適時地對他們的行為和思想進行引導，從而提升學生的職業道德素養。
比如，在政治課堂的教學中，我創設了如下情境：一個面包公司的生產商要處理一批過期的面包。在路上，他們遇到了一群難民阻擋。其中，還有一群記者在現場。假如你是公司的職員，你會如何做？我以學生的看法為基準，將學生分成不同的小組，并組織他們進行討論。學生的結論如下：第一種結論是，有些學生認為可以將面包分給難民，這樣既可以解決難民的問題，也可以借媒體之力為公司做宣傳，從而樹立良好的企業形象;第二種結論是，公司職員不應將面包給難民，因為是過期產品，假如將過期產品分發給難民會影響公司信譽。我則適時地引導學生說：“面包是公司的財產，而不是我們個人的，面對這種情況，首先我們不要自作主張分發面包，而是要與公司的相關領導取得聯系，并尋求合適的解決方案?！蓖ㄟ^在課堂上教授教學案例，不僅可以讓學生在一定程度上了解職業素養，還能提升整體的德育教學效果。
中職學校雖然以提升學校的就業率為最終目的，但是教師應看到德育與學生綜合素養之間的聯系，并在教學的過程中轉變教學觀念，創新教學模式，從而打通德育培養和專業能力之間的認知壁壘，進一步在提升學生的德育素養的同時，為他們將來更好地參與工作奠定良好的職業素養基礎。
參考文獻：
[1]謝桂芬.中職政治教學中德育資源的開發方式分析與研究[J].時代教育，2017（10）.
[2]黃長欽.淺談在中職思想政治課堂教學中滲透德育[J].現代職業教育，2017（24）.
[3]潘云亭.新形勢下中職思想政治課教學中加強德育分析[J].現代職業教育，2017（23）.
[4]汪號.加強高職思想政治課德育功效的途徑探析[J].蕪湖職業技術學院學報，2017（3）.
編輯 陳鮮艷
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14808935.htm
