亳州“藥都文化”滲入幼兒園課程初探

來源:用戶上傳      作者:

　　[摘           要]  “只有民族的才是世界的”這句話被越來越多的人所認可，幼兒園課程從雙語教學、蒙氏教育到如今的國學熱就是這種趨勢的體現。國學在幼兒園從“百三千”的誦讀，延伸到更具有操作性的區域活動，比如活字印刷、造紙術、毛筆字、戲曲等。然而作為“國寶”的中醫藥，幼兒園卻很少涉及。作為“藥都”亳州的本地人，在研究幼兒園課程時，嘗試把地方文化——“藥都文化”與幼兒園課程相聯系，從主題課程、環境創設、社區合作等方面做初步設想，讓中醫藥文化融入幼兒園的課程中，以期構建亳州幼兒園的地方特色課程，更期冀從學前教育層面更好地傳承民族精華。
　　[關    鍵   詞]  地方文化資源;亳州藥都文化;幼兒園課程
　　[中圖分類號]  G610                [文獻標志碼]  A              [文章編號]  2096-0603（2019）11-0054-02
　　 一、幼兒園課程改革對地方文化資源的訴求
　　 （一）秉持課改文件的要求
　　 隨著我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的普及運用，幼兒園課程改革勢在必行?！毒V要》總則中明確指出“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”“城鄉各類幼兒園應該充分利用本地各種資源，構建適合本地幼兒發展的課程”。由此可見，“教師要根據《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活執行”。利用本地文化資源是秉持《綱要》文件的體現。
　　 （二）創建特色課程的需求
　　 一所幼兒園的特色課程往往是園本課程，來源于當地的文化資源。從浙江安吉的竹制玩具到山東濰坊的風箏課程，不同的地域，甚至不同的社區因為幼兒生活經驗的區別、社區資源的不同依賴于此的幼兒園課程也有相應區別，所以把具有地域特色的“藥都文化”融入幼兒園課程，成為亳州幼兒園創建特色課程的需求。
　　 二、亳州藥都文化的特色
　　 （一）華佗故里
　　安徽亳州是漢代著名醫學家華佗的故里，至今城區保有“華祖庵”等文物古跡。華佗不僅醫術高超，還有中草藥種植的記錄。在一代名醫的影響下，亳州“藥都文化”源遠流長，到今日，還可以見到亳州百姓鍛煉時，運用華佗發明的“五禽戲”作為養生操鍛煉身體。
　　 （二）藥都之首
　　亳州位于安徽西北部，淮河的支流渦河穿城而過，自古是商湯的都城，有3700年的歷史。由于地理位置和華佗故里的關系，逐漸形成中藥材交易中心。時至今日，亳州已經成為全國最大的中藥材集散中心和價格形成中心，是全國四大藥都之首。1995年，江澤民同志為亳州欣然命筆：“華佗故里，藥材之鄉?！?
　　 （三）芍花之鄉
　　亳州的中藥材種植比較廣泛，清代文學家劉開有詩云“小黃城外芍藥花，十里五里生朝霞，花前花后皆人家，家家種花如桑麻”，芍藥花也因此成為亳州的市花?！百裰莅咨终既珖偖a量的60%。全市中藥材種植已達400多個品種，共有800多個中藥材種植專業村，8個中藥材種植基地，藥材種植面積65萬畝?！?
　　 三、中醫藥滲入幼兒園課程的價值
　　 《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》中提及要推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭。把中醫藥文化引入幼兒園課程，對幼兒發展也有重要意義。
　　 （一）體育價值——從中醫理論培養幼兒良好的生活習慣
　　 中醫講究“順時起居”“未病先防”的理論，倡導人們珍惜生命，注重養生，防患于未然，以及強調早期治療、防止轉變的理念，所以通過中醫理論，滲透到幼兒一日生活的各個環節，從小培養其按時起居、適度飲食的良好習慣。
　　 （二）智育價值——激發幼兒對中藥材相關知識的興趣
　　 中醫養生雖然很盛行，但卻真偽并存?！坝捎诶习傩罩嗅t藥知識的匱乏，對真偽科學的分辨力不強，從‘劉太醫’‘林光?！健畯埼虮尽?，老百姓頻頻上當，甚至開始懷疑中醫藥文化本身。迫切需要增強我國居民對中醫藥科普知識的了解，提升我國公民的基本科學素養。我們可以從娃娃抓起，激發幼兒對中醫藥的興趣，讓中醫藥精華得到認可和延續。
　　 （三）德育價值——萌發幼兒對家鄉的熱愛和民族自豪感
　　 幼兒在熟悉、了解中醫藥知識的過程中，會感嘆中醫的悠久歷史，驚訝于先人的神奇智慧，從而迸發出民族自豪感，以及傳承民族文化的責任感。而幼兒在實地觀察亳州本地的中醫藥文化時，更加強了對亳州地域文化的認同感。
　　 （四）美育價值——引導幼兒感受植物的美，進而提升環保理念
　　 中藥這種“植物藥”的特性可以引發幼兒對大自然的崇敬，每種植物都有特殊的本領，讓幼兒通過觀察草藥的四季生長，感受植物的根、莖、葉、花和果，感受植物的美，感受大自然的奇妙。進而引導出環保理念，不僅動物需要保護，植物同樣需要保護。
　　 四、“藥都文化”滲入幼兒園課程的基本構思
　　 筆者從主題課程、環境創設、社區合作三個方面做初步設想，探討中醫藥進入幼兒園課程的可能性。
　　 （一）以主題活動為核心輻射五大領域
　　 主題活動因其發散的思維和兒童的實際需求相聯系，在現在的學前教育課程中被普遍運用。圍繞中醫藥文化大主題，根據幼兒的生活經驗和知識水平，從五大領域角度可以生成相關的幾個小主題。
　　 （二）以環境創設為平臺開設創意活動區
　　 在幼兒園中，環境創設是教育教學的重要一環，由于幼兒注意力集中時間不長，所以真正的教學環節即顯性課堂的時間很少，大部分的教育蘊含在隱性課堂中，即教師的言談舉止和周圍環境對幼兒的影響。環境創設主要集中在兩個方面：整個園所的環境，例如幼兒園墻面、走廊、樓梯等;各個活動區的環境，例如活動區的設置、材料的投放。
　　 （三）以社區合作為支撐豐富課程資源
　　 中醫藥文化滲入幼兒園課程有賴于亳州“藥都”的地方文化，所以只有與家長、社區合作，形成教育合力，才能取得最佳效果。
　　 參考文獻：
　　 [1]楊曉萍，李子健，殷杰.幼兒園園本課程開發的理論和實踐[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　 [2]顧娟.從中醫“治未病”看中國傳統文化[J].世紀雜志（增刊），2007：163.
　　 [3]潘文，牛崇信，張敏，等.中醫藥科普三十年發展綜述[J].甘肅中醫，2010，23（9）：73.
　　編輯 張 慧
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14809245.htm