基于貝葉斯網絡的高職學分制教學管理改革的研究
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【摘 要】近幾年來，教育部積極推進高等職業學校教育及教學改革，高職院校的教學質量也有明顯的提升。高職學分制改革和教學管理改革也在持續的研究創新?，F行的高職教學條件有待于提高，高職的教學管理和配套的教學管理制度仍有待于健全。存在著資源、基礎設施、人才培養方案和師資不足等一些問題。針對上述問題，本文提出一種基于貝葉斯網絡的教學管理改革的研究方法。該方法對教學安排涉及的因素進行分析，采用機器學習法構建BN模型。通過構建教學管理的診斷模型，分析當前高職學分制改革實施過程中的問題，并提供對應的策略進行問題的解決。
【關鍵詞】教學管理;貝葉斯網絡;學分制
【中圖分類號】TP393 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0015-02
引言
教育主管部門對高等職業教育的要求不斷更新，高等職業學校和應用型本科學校都在發展壯大。隨著高等職業教育不斷深入的改革，學分制作為當前高職教育急需進行的改革舉措之一，需要仔細研究，勇于創新。高職學分制要針對高職學生的特點，時刻關注高職生的個性發展。隨著國家建設教育強國的教育理念影響，互聯網+、大數據、云計算等新技術、新技能不斷涌入，高職教育改革也受到行政主管部門的重點關注。高職院校的教學管理人員要緊跟新形勢的變化，探索創新適合高職學分制為核心的創新教學管理模式。
一、運用貝葉斯網絡分析高職學校學分制教學管理
1.分析高職學校實施學分制的影響環節和因素。
學分制是一種教育模式，它是以學生自主選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。
學分制開展實施中的影響因素和環節：基礎設施建設;教學管理制度建設;職業導師制建設;加強對高職學生的職業指導和技能培養;科學合理的技術、技能型人才培養體系和豐富且靈活的專業選課機制;高職學生的學分獲得方式;高水平師資隊伍的建設;教師的考核、激勵機制;完善考試制度和學業評價機制等。
2.貝葉斯網絡及應用。
運用貝葉斯網絡描述學分制下不確定性因果關系構建模型，由人才培養方案到課程實施過程和教學各影響因素概率表組成，有向連線代表實施節點間的依賴及因果關系。在高職教學涉及教學更加復雜，需要結合我國的國情進行創新改革。具體方法可以分為以下四個步驟：
首先，結合近十年的歷史數據，通過學習獲得基于人才培養實施過程的推理模型。
其次，通過歷年來教學督導和教學診斷改進的數據確定賦值。
再次，通過學分制實施的貝葉斯推理模型對人才培養方案實施過程進行問題預測。
最后，結合后驗信息對學分制實施過程中的問題進行診斷與改進。
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圖一貝葉斯分析過程
3.學分制教學改革中高等職學校教學管理的問題。
通過貝葉斯網絡模型推理可知，影響其實施的基礎因素為以下幾方面：
首先，基礎設施的保障?；A設施涵蓋教室、合堂教室、機房、實訓場所、實驗室、網絡設施等硬件資源。除了場所的數量要滿足，還要保證有足夠的容納量和工位供選課學生使用。學分制的實施過程對教學安排要求靈活多樣，一周的每一天都可能安排。
其次，師資力量的保障。學分制實施過程中可能會涉及到優化必修課程的學時，加大基礎課和選修課學時。這些對高職院校老師都提出了更新的要求，除了對專業知識的掌握，還要結合個人的專長進行高質量的交叉、邊緣學科的教學改革研究，對新興行業或學生需求質量高、數量大的學科開全，開足。同時要求老師可以進行專業指導，指導學生選課。
再次，課程資源充足，科學的專業指導。
學分制和選課制關系密切，學分制是選課制發展到一定程度后應運而生。目前，高等職業學校普遍存在選修課程的數量和開設課程資源明顯不足等問題;學生在選課時存在避重就輕，盲目和功利共同驅使下的趨易避難。因此，結合不同的專業要配備專業的指導導師，一方面確保高職學生文化素質的提升，另一方面，通過導師的引導保證技術、技能型人才培養的質量，符合高職學分制的改革的本意。
最后，教學安排的合理性。
綜合上述因素，教學安排時就要統籌規劃，使資源、教師、課程發揮最大作用。三者之間看似獨立，實則互相牽制。要用貝葉斯網絡構建的模型不斷進行運行監測，及時進行動態調整。保證高職教學管理工作具有精準性。
二、高等職業學校實施學分制改革中教學管理問題的應對策略
1.完善高等職業學校學分制教學管理制度。
在充分剖析學院現有教學資源的基礎上，進行頂層設計，結合未來發展規劃，制定教學管理制度。對學校發展目標定位準確，結合高職學校自身實際情況，避免盲目性。通過對學籍、人才培養方案、學費收費、學生轉專業管理、學生選課管理、學業成績獲得及學分互認、考試及重修管理等一系列制度來共同保證。
2.確立完善導師制。
國務院印發的《中國教育現代化2035》中明確提出要實現教育現代化、邁入教育強國行列。積極推進“雙師型”教師建設、導師制度等新型教學管理辦法在高校中的實施與推廣。高職學生在知識、能力、綜合素質等方面比本科學校學生略差，如果依靠學生完全自主制訂學業方案，自主選課、自我規劃學業進程，很容易造成學生因個人興趣或僅為獲得學分而盲目選課。
3.打造現代教學運行管理模式。
充分利用高職學校和企業雙方在職業教育領域的優勢資源，合作培養具有以德為先的人文素養和創新精神，注重創業意識和工匠精神的復合型高端技術技能人才，采用創新的合作人才培養模式，突破辦學主體體制的限制，突破育人單一模式的局限，突破學校學年學制的障礙，突破就業渠道不暢的障礙，突破人才培養質量不高的障礙，創新教學運行管理模式。
4.評價體制及教學管理技術保障。
高等職業學校學分制改革的實施有利于學生個性與獨立自主能力的培養和發展;有利于各專業學生開拓視野，形成適合于自身長期發展的知識體系;充分發揮高等職業學校和企業共同育人的特色，以適應實施教育強國背景下社會對各類人才的需求。學分制改革工作的不斷深入，教學管理工作出現了新的變化，教務部門及時建議對各崗位分工進行調整。通過現代信息化手段強化對師生的服務，強化精細管理，強化信息化特色。
三、結束語
通過對貝葉斯網絡的高職學分制教學管理改革的持續研究，不斷大膽創新高職學分制改革的道路，探索高等職業教育在現代教育環境下的學分制教學育人之路。
參考文獻
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