地方高校音樂學專業實踐教學體系構建與優化研究
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[摘 要] 實踐教學在地方高校轉型發展中的地位非常重要，是提高高校教學質量的有效手段。音樂學專業是地方高校中以舞臺表演為主體的學科類型，它在實踐教學研究方面還相對薄弱，旨在探討當前高校音樂學專業實踐教學體系中存在的不足，并研究如何優化該體系，為提高音樂學專業實踐教學質量提供部分解決策略。
[關 鍵 詞] 地方高校;音樂學;實踐教學
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0050-02
2014年3月，教育部出臺了《關于地方本科院校轉型發展的若干意見（征求意見稿）》，文件提出引導地方本科院校轉型發展，重點培養應用技術型人才。同年6月國務院發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育?！边@一系列文件的出臺，意味著未來高校教育發展方向的變化，也標志著地方高校轉型發展勢在必行。
系列文件的出臺引起了各地方高校對轉型發展和實踐教學的高度重視，大家積極改革和發展地方高校教育，實踐教學設施也得到了蓬勃發展。但是縱觀這些高校在教育教學方面的變化，似乎對教學質量的重視度還不夠，出現了地方高校培養的人才與市場需求脫節的現象。特別是以舞臺表演為主體的音樂學專業，大部分高校的該學科還停留在重視音樂理論教學與研究，卻忽視了實踐教學的重要性，對其研究還不夠全面。因此，從全面質量管理的角度，對實踐教學的目標、計劃、內容、管理、評價以及保障等進行系統的構建與優化研究非常有必要。
一、制定具體的實踐教學目標
當前的高校教育，實踐教學看起來是蓬勃發展的，但實際內涵上還沒有被足夠重視，在教學上仍然是重理論知識傳授、輕實踐能力培養。近年來，教育部的多個文件都指出，要引導一批本科院校向應用技術型高等學校轉型，這就意味著在政府部門的推動下，地方院校應以培養社會發展需要的多層次技術型人才為主要人才培養目標。而音樂學專業是以表演藝術為主體的學科，它必須通過實踐展現出來，因此，著力培養學生的實踐能力、綜合素養以及正確的價值觀，是地方高校音樂學專業轉型發展的主要目標。
首先，培養學生的音樂基本技能和實踐專業技能，使音樂學專業學生具備從事音樂行業的綜合素質和能力，如彈、唱、跳等教學基本技能以及編、導、寫等舞臺實踐技能。其次，通過實訓實習等教學環節，使學生獲得藝術實踐知識和能力、積累豐富的教學經驗與舞臺經驗，培養學生的藝術創新能力。包括三方面：一是教學實踐能力;二是藝術實踐能力;三是社會實踐能力。再次，培養學生樹立正確的價值觀，使學生具有高尚的職業道德與工作責任意識，養成嚴謹的工作態度和堅韌不拔的工作作風，成為一個對社會發展有益的音樂工作者。
二、調整人才培養方案與教學計劃
當前社會的發展，特別是社會文化的發展和建設更需要創新型、應用型音樂專業人才，這就要求地方高校音樂學專業能夠順應時代發展趨勢，著力培養適應社會需求的音樂人才。但是，多數高校音樂學專業人才培養方案與教學計劃并沒有及時調整優化，這就難以保證音樂學專業的學生畢業后能夠順應社會的發展、滿足社會的需求。培養方案與教學計劃決定了實踐課程的開展質量，也決定了學生的發展方向，各高校應該根據自己的實際情況采取措施，在音樂學專業人才培養方案與教學計劃等內容上體現實踐教學的理念，將教學重點放在提高學生綜合能力的實踐教學上來，以此來提高學生走入社會后的競爭力和地方高校本身的影響力。
首先，地方高校應該在制定實踐教學目標的基礎上，建立以實踐教學為主體的音樂教學理念，制定以實訓實習教學為主、其他音樂理論教學為輔的教學計劃。根據各高校學生的實際專業水平和社會就業的需求，調整音樂學專業的基礎理論課程、專業核心課程和實踐課程的教學方案。其次，地方高校根據國家相關文件，確定學校未來的發展方向，并結合社會發展對人才的需求情況，制定科學合理的人才培養方案。根據人才培養方案的要求，結合音樂學專業的實際情況，重新修訂和完善教學計劃，特別是實踐教學的具體安排，使其更具科學性和可操作性，改變當前高校音樂學專業實踐教學環節只注重教學課時比例，而忽視教學質量的現狀。
三、合理安排實踐教學內容
音樂學專業實踐教學內容是在教學目標的指導下，根據人才培養方案和實踐教學計劃將教學過程中的各個環節進行合理的安排，形成以技能培養為主體，按基本技能訓練、藝術實踐、實習實訓等不同環節進行的教學活動。
第一環節為課堂基本技能訓練，包括唱、彈、跳以及各方向的主專業技能訓練，同時，還包括各樂團、合唱團、舞蹈團等排練團體的日常訓練，著力強化課內實訓。這些校內實訓課程的有效開展，使學生具備較全面、扎實的基本技能，為第二環節的藝術實踐能力培養做好準備。第二環節為在專業教師指導下，學生參加各類藝術實踐活動，包括活動的組織與策劃、日常校內演出、專業匯報、畢業音樂會以及比賽等實踐項目。通過參與這些活動，使學生積累豐富的舞臺經驗，提高學生的舞臺實踐能力，培養學生的組織策劃等綜合能力，為走出校園進行社會實踐做好鋪墊。第三環節為學生真正走入社會進行實踐鍛煉，如到中小學、文藝單位以及與專業相關的企業等部門參加社會實踐。學生通過社會實踐環節的鍛煉，深入了解本專業的發展現狀與社會需求，及時發現自己的不足并加強訓練，為畢業后的就業與擇業提前做好準備。 四、制定合理的實踐教學管理制度
隨著社會對人才需求的變化，各高校也越來越認識到實踐教學在人才培養中的重要地位，而如何提高實踐教學質量也成為一個重要的研究課題。在地方高校音樂學專業招生規模不斷擴大，而音樂人才培養質量卻有所下滑的教育發展形勢下，地方高校要積極創新音樂學專業實踐教學的管理機制，加強實踐教學有效管理，提高學生適應社會需求的綜合能力。
實踐教學管理主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。地方高校音樂學專業因其以舞臺表演藝術為主體的專業特殊性，應該在學校實踐教學主管部門的領導下，制定具體的實踐教學管理制度。音樂院系根據自身教學條件和教學需求，具體組織實踐教學的開展，完善和優化其運行模式，并根據人才培養方案和實踐教學具體內容，制定關于實訓實習、畢業論文或畢業音樂會以及各方向各層次比賽項目的考評辦法和管理制度，使音樂學專業實踐教學能得到有效開展，真正提高實踐教學的質量。
五、建立科學的實踐教學評價機制
目前，多數地方高校音樂學專業實踐教學的評價體系主要還停留在結果評價上，以課程結束后的期末考試為主要考評路徑，忽略了實踐教學過程的動態評價。這種評價方式不太科學，導致了實踐教學評價結果的反饋比較滯后，無法實現對實踐教學的全過程有效監控和管理，不能及時把教學效果反饋到位，很大程度上影響了實踐教學的質量。
建立科學、系統的實踐教學評價機制，是提高音樂學專業實踐教學質量的重要手段。音樂院系應根據人才培養方案和教學計劃的具體要求，制定實踐教學的考評方案和各個環節的質量標準，使之制度化，并具有及時、全面、系統的特征，要求全體師生在實踐教學過程中嚴格規范執行。音樂學專業學生的每一次課堂實訓或在崗實習，都要求有一定成果展示，并由指導教師作點評記錄，按學分制記入課程成績。對學生參加實踐的各個環節提出嚴格要求，加強監督，并制定科學的考評方案和考評成績的學分比重。
六、完善實踐教學保障措施
地方高校音樂學專業實踐教學效果如何，是影響其轉型發展的關鍵因素，實踐教學質量是評價音樂學專業轉型發展是否成功的重要標準。而要想提高實踐教學的質量、改善教學的效果，高校就應該在教學師資、教學環境與設施等方面提供強有力的保障。
首先是實踐教學師資隊伍建設。按照音樂學專業實踐教學的目標要求，制定具體的師資隊伍建設規劃，加強對教師的能力培養，合理安排教師參加繼續教育。采取合理的教師考核評價機制，側重專業技能考核來督促教師實踐能力的提高，著力培養“雙師型”師資隊伍。也可以通過校企合作的方式，從相關企事業單位聘請一批業務素質高、具有一定教學能力的專業實踐指導教師，同時，全面支持教師進入相關企事業單位進行實踐鍛煉，真正實現產教融合。其次是校內外實訓與實習基地的建設。音樂系部在已有實訓場館的基礎上，根據實踐教學的需要，制定相關舞臺實踐任務與考核評價標準，督促和保證實訓室的充分而有效的利用，使其真正發揮作用。同時，系部也可選擇既能滿足實踐教學需要又交通相對便利的單位建立穩定的校外實訓基地，并在互惠互利的基礎上，努力建立長效運行機制，明確實踐項目和內容，在完成教學任務的同時努力擴展合作領域，為地方社會文化的發展提供服務。
實踐教學在高校轉型發展中占有十分突出的地位，音樂學專業實踐教學體系是一個完整的動態體系，在教學中需要根據實踐教學目標和社會對音樂人才的需求做出及時的改革與完善。文章主要從實踐教學的教學目標、教學計劃、教學內容、教學管理、教學評價、教學保障幾個方面探討地方高校音樂學專業實踐教學體系的理論模式，試圖構建培養應用技能型音樂人才的實踐教學體系，以此提高實踐教學質量，增強畢業生在就業過程中的優勢，在一定程度上為解決高校人才培養與市場實際需求相脫節的矛盾貢獻綿薄之力，從而更好地實現音樂學專業的實踐教學目標，提高音樂人才培養質量。
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◎編輯 張 慧
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