長江大學社體專業實踐教學體系的研究與分析
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摘 要：實踐教學是社體專業人才培養過程中的重要環節，對提升人才培養質量提高就業率起到重要作用。本文對長江大學社體專業實踐教學進行研究，分析實踐教學的現狀，找出不足之處，根據社會需求完善實踐教學內容，有針對性地提出相應的對策和建議，為社體專業應用型人才的培養提供參考，為長江大學社體專業的專業建設提供理論依據，促進實踐教學的教學改革。
關鍵詞：長江大學 實踐教學體系 實踐
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0101-02
2016年，國務院印發《國務院辦公廳關于加快發展健身休閑產業的指導意見》，提出我國已進入全面建成小康社會決勝階段，人民群眾對多樣化的體育需求日漸增長，健身休閑產業有著重大發展機遇。但目前健身休閑產業總體規模不大、產業結構失衡，存在有效供給不足、器材裝備制造落后、體制機制不活等問題。健身休閑產業領域是社體專業的就業方向，根據目前從專業對口的就業率來看，情況不容樂觀。社會對體育專業畢業生的總體評價不足的地方體現在知識轉化能力較弱、具體崗位職責不清楚、實踐能力與崗位要求差距大、職業素養欠缺等方面。在高等學校體育類本科專業教學質量國家標準的指導下，根據社會需求完善實踐教學環節勢在必行。
1 實踐教學體系概念
1.1 實踐教學
狹義的實踐教學是指借助一定的手段、有確定目標、主題的實踐活動;廣義的實踐教學則是貫穿整個教學過程的，以培養學生的崗位綜合能力、職業技能、專業知識和職業道德為目標的所有教學活動[4]。
較為常見的高校教學過程中的實踐教學內容主要是素質拓展、科研訓練、實驗活動、實訓教學、企業實習、畢業設計等。
1.2 實踐教學體系
實踐教學體系的構成要素由實踐教學目標、教學內容、教學管理、教學條件、實踐教學評價等構成。還包括學校與政府、企業的合作，校外實訓基地的建設等。實踐教學體系要與時俱進跟隨社會的發展，要以學生全面發展作為宗旨不斷深化改革。
2 社體專業實踐教學的特點
長江大學社體專業應用型人才主要是以培養社會體育健身咨詢、技術指導，又能從事體育產業經營、策劃、組織與管理工作，能研究和解決社會體育專業領域實際問題的高素質一線人才，要求具備較強的知識運用、實踐創新和社會服務能力。所以，長江大學社體專業實踐教學與理論教學融會貫通，注重將專業知識轉化為職業技能。概括起來具有以下特點：第一，基于學校資源和學科優勢的“高校+企業+行業”共同制定社體專業應用型人才實踐教學目標，構建社會需求下“以職業技能為導向”的實踐教學體系;第二，結合職業資格準入制度推行實踐教學工作，要求獲得包括社會體育指導員證書在內的兩個以上社會體育領域國家職業資格證書;第三，通過實踐教學實現校企合一、校企深度合作、共建實踐教學基地、提高學生培養質量和就業質量。
3 長江大學社體專業實踐教學現狀分析
3.1 實踐教學目標分析
實踐教學目標是實踐教學的驅動源，也是最高標準，是人才培養的基本依據和一切實踐教學活動的宗旨。實踐教學目標的設置必須要符合專業人才培養目標和要求，還應具備一定的社會實踐能力和職業素養。
長江大學、江漢大學、三峽大學、湖北大學、武漢體育學院等湖北省高校社體專業人才培養目標的設置都涉及到了對學生基本知識和技能的培養，要求培養學生從事專業相關行業的能力，此外，長江大學將培養學生德智體美全面發展放在第一位，反映了對學生職業素養培養的重視，長江大學社體專業人才培養目標比較重視實踐創新、培養專業技能和職業技能。武漢體育學院人才培養方案提出構建校企合作共同完成參訪見習、校內實訓、校外實習與畢業設計等實踐性教學任務，初步形成“以學校實訓基地為主，社會實踐基地為輔”的集約式實訓基地，突出實踐特色。借鑒其他學校的實踐教學經驗，結合社會需求，明確實踐教學的目標。
3.2 實踐教學內容分析
實踐教學內容主要包括三大方面：畢業論文，社會實踐，畢業實習。通過這三方面的內容相互銜接來組成完整的實踐教學內容體系。專業體育院校根據各自的辦學特點，安排勞動教育、專業見習、身體機能達標等內容，長江大學社體專業根據本校的辦學特色加入市場營銷大賽、身體素質大賽、校企合作實訓課程和實習生實訓內容，突出了專業特色，教學效果良好。根據學生的就業實習崗位劃分為銷售培訓、全能私教培訓、高級私教專業培訓、高級管理者培訓，以課題的形式，既有理論講解又有實踐體驗，使學生從健身房銷售到私教再到管理者，培養了職業素養，明確了職業發展方向，這成為社體專業實踐教學工作的一個亮點。對學術講座、聽論文報告、參加學校組織的其他學術活動每個學期都有安排。
長江大學體育學院社體專業畢業實習主要安排在大四下學期，時間為兩個月，8學分。實習內容主要為從事健身房有關的工作，學生根據自己的特長選擇崗位類別，實習地點主要安排在長沙、武漢、寧波、無錫、荊州等地。實習采用指導老師負責制（帶隊老師和實習單位指導老師），帶隊老師負責定期走訪企業并主動與指導學生聯系，掌握實習進展情況，以便及時了解情況，發現問題及時解決。實習考核工作是由所在實習單位實習指導委員會對學生的綜合表現進行評價。最后，學生提交實習報告，總結實習經驗，為獨立工作走向社會打下了堅實的基礎。 3.3 實踐教學條件分析
實踐教學條件硬件方面主要由實習、實訓、實驗、實踐中所需用到的各種用品、器具、工具等組成。軟件方面由實施過程中所需要的人力、財力等組成，需要學校、企業乃至政府的資金支持。
體育設施中體育器材的使用率高。器材使用多，損耗多，更換頻率較慢，某些器材破損后不再引進。社體專業中的運動處方、運動生理學、運動解剖學等課程都需通過實驗室來完成相應課程，但學校實驗室少且基本處于不開放狀況，實驗課的次數少，有些實驗條件不能達到，所以學生對于運動保健與康復之類的知識相對缺乏，這也嚴重影響社體專業的人才培養質量。
3.4 實踐教學管理分析
實踐教學管理有很強的綜合性，投入比理論教學大，實施起來更復雜。為使其有章可循，需建立健全實踐教學制度及規范，根據實踐教學內容的不同制定關于實習、實驗、實訓等規章制度，在管理過程中，需加強監控，及時進行反饋。
為保障學生畢業實習順利進行，長江大學制定了一系列的管理文件，包括實習大綱、實踐教學計劃、實習指導手冊、實踐評價考核手冊等。雖然制度上對實踐教學工作的開展進行規定，但是部分學生表示制度過于形式，后期有待加強學生實習管理制度層面的教育。
目前，長江大學有專門針對學生的就業管理指導中心，且管理體系較完善。此外，體育學院有專門的實習領導小組，負責畢業實習各個環節的落實，并監督評價實踐的具體情況和效果。經調查發現部分學生不滿意，原因主要包括實習工作單一、住宿條件差、管理人員的層次較低、高負荷的業務安排及不合理的勞動需求，幾乎無法滿足學生通過實習達到既定教學目標這一目的，又因畢業實習和學生的畢業掛鉤，部分學生消極對待實習。
3.5 實踐教學評價分析
教學評價具有導向、改進、和激勵的功能。合理的實踐教學評價需要有完整的評價體系、多元的評價主體及多樣的評價方法[4]。
長江大學社體專業實踐教學評價主體有學校、用人單位、教師以及學生。對教師的評價從教師的實踐知識、實踐能力、職業態度和素養等方面進行，對學生的評價從學生的專業知識、技能等方面進行。
不同的實踐課程有特定的評價方法，課程類實踐考核采取閉卷考試、動手操作、論文等;集中性實踐教學環節考核采取現場匯報、團隊合作考試、小組調查報告、案例剖析等方法;畢業論文采取個人答辯的方式;實驗課的過程性評價包括：實驗過程操作、實驗結果與報告、課堂考勤等。
長江大學社體專業實踐教學評價存在的問題包括：多以終結性評價為主，缺少過程性評價，通過一份試卷、一個報告來評定成績。評價主體單一，多以老師評價為主，缺少多樣性。一些實踐評價教師根據喜好隨意給分，難免出現手高手低的情況，評價結果可信性低，導致學生缺少積極性。
4 結語
長江大學社體專業實踐教學體系是由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學條件、實踐教學評價等幾大要素構成。其中存在的問題主要有實踐教學設施投入不足，實驗室建設不能滿足學生能力發展需要，學校與企業的合作的深度需要進一步加強，并對實踐教學內容進行動態調整，進一步明確專業技能和職業素養的實踐教學目標。
參考文獻
[1] 黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國體育學類本科專業才培養研究——《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》研制與解讀[J].體育科學，2016，8（36）：3-33.
[2] 宋海賓.體育院?！靶袠I——專業——職業”三維度實踐教學體系的構建[J].廣州體育學院學報，2017，37（6）：109-112.
[3] 教育部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].2012.
[4] 白雪.應用型本科院校實踐教學體系建設研究[D].東北石油大學，2017.
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