開展問題的生活活動教研實現教育價值
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《綱要》和《指南》對生活的重視程度是前所未有的。幼兒園生活活動作為幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終?？茖W、有序的生活活動，對培養幼兒的自理能力和幼兒身心發展起著重要作用。怎樣讓幼兒在園的生活活動變得自主、科學、有序呢？在實踐操作中，該如何把握生活活動的教育契機，充分挖掘生活活動的教育價值呢？為此我們的做法是：明晰教育理念，開展基于問題的生活活動教研。
幼兒 活動教研 教育 價值
【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0044-01
1.明晰教育理念
首先，我們梳理“江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求”中對“生活活動”的要求：
一是關注生活的教育價值。二是幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內容來自于兒童的生活，課程實施更要貫穿于兒童的生活。三是在生活中發現幼兒學習和發展的契機，實現生活的教育價值。四是確立一日生活皆課程的理念。五是減少教師高控，讓幼兒學會自我管理、自我服務。
其次，我們努力傳承并創生陳鶴琴的“活教育”思想。遵循陳鶴琴先生的十七條教學原則：
第一條：凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。
第二條：凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。
……
有了正確的理念，我們的行為才不會偏離方向。
2.開展基于問題的生活活動教研
依據《指南》，我們分析了幼兒園一日生活的各個環節（包括入園、餐點、飲水、如廁、洗漱、散步、穿脫衣物、睡眠、離園等），梳理各活動環節的幼兒發展目標，找出生活環節中存在的問題，開展基于問題的生活活動教研，使一日生活各環節發揮整體的發展價值，促進幼兒的整體發展。下面主要介紹六個環節：
?。?）入園
托班：問題一：孩子入園時總是不能主動與人打招呼。策略：提供有趣的圖片，讓孩子自主選擇打招呼的方式（如：握握手、擊擊掌、抱一抱、鞠個躬）
問題二：每天點名，孩子對其失去興趣，如何調動幼兒的積極性？策略：讓孩子的回應方式更加趣味化。如：點到名后，可以與老師抱一抱，可以說一種喜歡的顏色、水果，可以學小動物的叫聲，可以自選一個小貼花等等。
大班：問題一：大班孩子自主設計班級簽到表，結果花樣很多。究竟簽到表里應該有什么樣的記錄？策略：依據《指南》以及即將升入小學的孩子，可以有日期、星期幾、到園時間、姓名、天氣等，能用數字、圖畫、圖表或其他符號的記錄。
問題二：有的孩子隨父母上班或隨大寶上學，每天來得早。來得早的孩子可以做些什么呢？策略：翻日期牌、記錄天氣情況、照顧自然角、整理圖書玩具、玩自己喜歡的玩具等。
問題三：如何讓每天的晨談常談常新，使得孩子喜歡同時又實現其教育價值呢？策略：談孩子感興趣的話題。如：談發生的事情（“新聞早知道”，做成海報播報），談感興趣的動畫片，談喜歡的玩具和小朋友，談“我的愿望”等。
?。?）喝水
小班：問題一：集中喝水環節，孩子一擁而上，盥洗間擁擠，孩子消極等待，怎么辦？策略：分組喝水，每組之間間隔1分鐘。后去的小組玩手指游戲、語言游戲、音樂游戲等。
問題二：集中喝水環節有孩子不去喝水，怎么辦？策略：看一看，茶杯箱中哪些杯子回家了
問題三：如何鼓勵幼兒自主喝水？策略：離園前師幼共同觀察“今天你喝水了嗎？”小插牌，比一比誰今天喝得多，三杯及以上的會有一個笑臉貼紙。
?。?）進餐
小班：問題一：孩子出現挑食、偏食現象。策略：營造愉悅的氛圍：介紹菜品、自選餐桌與同伴、聽輕音樂等。
問題二：孩子自主打飯過程中出現盛飯菜過多與過少現象。策略：用大小點來標記主食及葷素菜的基本量。
問題三：孩子吃飯時總是轉身和很遠的好朋友講話；飯后桌面非常臟。策略：自選座位、同伴，愉悅進餐氛圍；使用大班哥哥姐姐自制的殘渣盒，讓孩子將殘渣放進喜愛的盒子里。
問題四：孩子吃飯速度差異較大，教師難于組織。策略：吃飯快的可以自選閱讀、曬太陽、護理植物、說悄悄話等。
（4）散步（指餐后散步）
問題：（各班均存在的問題） 如何讓孩子餐后散步更豐富、更有趣？策略：洞察幼兒在散步過程中的發現，加以引導.
?。?）午睡
小班問題一：午睡室混亂，孩子起床后找不到衣褲和鞋子。策略：引導幼兒了解脫衣服的順序和擺放位置
問題二：冬季孩子穿的褲子多，有的不能獨自將褲子脫下，有的褲子脫下來是反的，怎么辦？策略：褲子脫不下，同伴互助，從腳后跟處拉褲腳；褲子反了，變魔術將褲子翻正。
問題三：有的孩子趴著睡，有的孩子蒙頭睡。策略：通過兒歌幫助孩子掌握正確的睡姿
問題四：起床后，孩子的褲子會前后穿反，鞋子會左右穿反，怎么辦？策略：通過兒歌幫助孩子掌握正確穿褲子、鞋子的技能。
?。?）離園
托班：問題一：秋冬氣候干燥，孩子容易臉上皴裂和留下鼻涕印，怎樣讓孩子干干凈凈離園？策略：洗臉，抹香香。
問題二：有些孩子洗完臉不會抹香香。策略：玩照鏡子游戲，對著鏡子點一點、抹一抹。
我們的研究還在繼續……
3.結束語
我們努力踐行：把握生活活動環節，捕捉學習與發展的契機，實現生活活動的教育價值，促進幼兒的整體發展。
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