雙創背景下高職汽車檢測與維修專業人才培養模式研究
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摘 要：在“雙創”的引領下，各院校廣泛的深入的探索著新時代背景下的高職教育人才培養模式。本文主要探索高職院校汽車檢測與維修專業在雙創教育不斷深化的過程中，如何轉變人才培養理念，構建最佳的人才培養模式，加強課程改革，探索創新創業型人才培養模式，為各高校人才培養模式創新提供參考。
關鍵詞：雙創;人才培養模式;汽車檢測與維修專業
高校人才培養質量直接制約著學生的就業前景，高等職業教育培養高素質技術技能人才，即是能勝任各行業崗位需要的一線人才。以重慶應用技術職業學院汽車類專業人才培養為例，專業教師側重于專業理論知識的強化，對學生崗位技能培養、創新創業、團隊合作等的培養明顯不足。近年來，黨中央國務院提出打造“創新型國家、社會、人才”，下發了創業帶動就業的發展戰略。在“大眾創業、萬眾創新”的現代職業教育背景下，高等職業教育如何深度融合創新創業教育與專業教育，如何把人才培養與創新創業教育內涵深度結合，以促進人才培養質量的全面提升，是新時代背景下高等職業教育需研究的方向之一。
1 高職院校汽車檢測與維修專業學生創新創業現狀
近年來，國內汽車行業不斷壯大。2018年底，中國機動車保有量創歷史新高，達到3.27億輛，其中汽車2.4億輛。與這些數字相對應的是，汽車維修服務高技能型人才的供需矛盾日益突出，相關的從業人員數量明顯不足且技術水平不高，一定程度上制約了我國汽車行業的發展。
結合重慶應用技術職業學院“十三五”專業建設規劃，汽車類專業群作為院級特色專業培育，教研室多次組織調研，反復論證了教學任務項目，但在專業教育與創新創業教育結合的問題上，仍顯不足。根據對重慶應用技術職業學院近三年汽車檢測與維修專業人才培養的相關統計，學生的創新創業意愿比例皆在50%以上，但畢業后真正走上創新創業道路的學生卻少之又少。就這一現象我院做了深度剖析，將導致這一現狀的因素總結如下：
（1）人才培養目標與“雙創”結合不夠。學院師生對創新創業教育的認識不夠全面，甚者將創新創業教育當著為行政命令或是對少數學生的特殊教育，雖然高喊“創新創業”口號，但在人才培養過程中，沒有將培養學生的創新創業能力植入到人才培養方案中。
（2）創新創業教育課程體系不健全。我院汽車檢測與維修專業盡管開設有創新創業相關課程，但對學生創新創業能力的培養相對不足，沒有將創新創業教育納入到專業人才培養全過程。
（3）“工學結合”支撐創新創業教育度不夠。工學結合是高職院校人才培養的必經之路，我院在汽車檢測與維修人才培養過程中，對學生專業技能相關崗位實操要求以及職業角色體驗培養與訓練方面較為重視，但在創新創業教育的內涵與學生發展的實際需要上還不能與工學結合的模式保持一致，人才培養受傳統教學觀念的影響較大。
2 眾創背景下高職院校汽車檢測與維修專業人才培養策略
2.1 “雙創”背景下的汽車檢測與維修專業人才培養內涵發展機制
以“產業發展需求+專業建設”為基礎，構建學校與企（行）業、學校專業教師與企（行）骨干或技術能手、企業員工與學生等多元化的“結合”，在辦學的組織架構和教學過程中實現產教深度融合，形成資源配置最優、社會效益最大的“授業、學業、職業（就業與創業）”一體式高等職業教育鏈，將學生培養為高素質技術技能人才，實現所學知識與就業的無縫對接，畢業與創業的零過渡的辦學效果。
2.2 構建與眾創深度融合的人才培養模式
在眾創背景下，原有的高職教育模式急需大力變革，不斷適應行業發展需要，主動適應地方經濟發展，深度融合學生的專業技能與創新創業能力。要以人才培養目標為出發點，積極開展校企合作，加強與汽車修理、制造等企業的合作辦學，依據行業需要，結合區域經濟發展實際，切實拓展校內外實訓基地，堅持“產學結合、工學交替、德技并修”，不斷強化實踐技能，提高學生動手實踐能力，同時把眾創空間與校內實訓場合有機結合，把眾創的社會服務與學生實操技能提升合二為一。例如，可根據學校的實驗實訓條件，可把部分實訓設備放置在眾創空間，把眾創空間的設備作為專業實訓設備，將汽車檢則與維修專業的實踐教學與眾創的服務能力相結合，實現“實訓室+眾創空間、教師+創業指導師、學生+企業員工或創業者”的三結合實踐教學模式。
2.3 進行課程改革
在眾創背景下，現代職業教育應把創新創業教育、企業崗位需求、專業課程三者深度融合。結合汽車檢測與維修行業需求，廣泛調研修訂人才培養方案，確定具體就業目標與教學任務，把創新創業課程扎實融合專業課程，不斷拓展學生的知識面，使人才培養更具針對性，全面提升學生使用所學專業知識開展創新創業活動的能力。汽車檢測與維修專業是一個典型的工科專業，操作技能強，課程改革的成效直接影響專業服務社會與學生就業的能力。
3 結語
“雙創”是現代高等職業教育的不可或缺的組成部分，必然要適應工學結合人才培養模式的改革與發展。職業教育人才培養應把產業發展需求、創新創業教育、專業教學相融合，不斷強化實踐教學，加強課程改革，提高學生專業技能水平， 全面提升學生的創新能力和綜合素質。
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基金項目：本文為重慶市教育委員會教改課題（項目編號：173345）研究成果之一。課題負責人：袁明蘭
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