核心素養下構建家校合作共同體的相關研究

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　　摘 要：現階段隨著新課程改革的進一步深入與素質教育的深入推進，加上經濟社會發展，使得家校合作共同體得到衍生，現階段家校合作已經取得了一定成效。想要在培養初中階段學生核心素養的基礎上構建家校合作共同體，就需要及時對初中各學科課程的基本特征及核心素養的根本內涵給予全面明確，有效發揮出核心素養的積極作用。當前很多家長處于“邊緣性參與”的狀態，未能在家校合作中真正深入的參與其中，無法實現自身主體性地位的充分發揮，造成家校合作存在很多問題。
　　關鍵詞：家校合作共同體;核心素養;家長主體性;基本措施
　　中圖分類號：G459 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-010-1
　　素養主要是指學生的修養與素質，而在初中課程教學中的素養是指學生在長期學習過程中養成的良好心理素質，其中主要包含了對相關操作技能了解與掌握、對理論知識的掌握與靈活應用、課程學習的態度以及對課程的情感等內容。家校合作對學校與家庭雙主體形成的教育合力給予了高度重視，其是一種雙向教育合作關系，學校指導家庭教育，家長支持學校教育[1]。我國的家校合作實施時間較短，很大程度上造成家長未能良好深入參與到家校合作中的情況出現，使得家長缺失了主體性，不能取得較好的教育效果。因此在核心素養下，充分與學生學習生活相結合構建科學的家校合作共同體是當前教育領域中亟需解決的關鍵性問題。
　　一、家校合作共同體構建過程中家長主體性缺失
　　1.內容較為淺層化
　　家校合作共同體是指學校與家長進行充分溝通交流的前提下，進行各方行為與思想的有機融合，從而切實解決教學中存在的現實性問題。但是因為很多家長對學校給出的意見與建議比較擔心，很容易造成教師及班主任出現負面情緒，從而不能構建愉快的人際關系。家長在對自己意見是否會對學生學習產生影響、其他家長對其觀點怎樣看待以及是否會給自身導致不良影響等情況時，很多家長選擇沉默[2]。有的家長認為在教育過程中自己不具有專業性，家校合作中并沒有發揮出自身的作用。還有的家長只是簡單的參與家長合作，從來不主動發表自身意見，只扮演一個聽眾，并不愿意進行教育管理問題的深入探討。
　　2.家長角色在家校合作中缺乏平衡
　　家長合作是在家長與學校進行合作共同管理的教育活動，因此在家校合作中家長正確定位至關重要。因為家校雙方存在價值觀念的差異性，造成教師及家長在角色定位上出現不平衡的情況，主要表現為家長處于被動地位。很多家長認為自己參與家校合作只是被動的配合學校工作，若主動提出意見會造成學校負擔的增加，但順從和支配很大程度上降低了家校合作成效。并且有些家長在家校合作中只是參與學校開放日、家長會等活動，甚至只是敷衍的走個形式，并沒有真正深入了解并參與到學校決策過程中[3]。
　　二、核心素養下構建家校合作共同體的基本措施
　　1.轉變思想觀念，促進互動意識的提升
　　因為家長重視自律學習程度及自身素質之間存在一定差異，很多家長并不愿意或者很難參與到家校合作中?；诖耍瑢W?？梢酝ㄟ^深層次、多渠道以及多形式的宣傳、學習與培訓，促進家長參與積極性的提升，比如親子教育課程的開展、為人父母技巧的培訓等，確保家長能夠對自身參與子女教育義務的明確，從而提升積極性與熱情。與此同時，學校也應當與時俱進進行思想觀念的轉變，通過家長合作促進學校發展，結合學校實際情況及學生學習狀況，構建與之相適應的家校合作模式。學校必須要將家長看作為教育學生的合作伙伴，溝通協調共同參與學生的教育活動。
　　2.通過平臺鼓勵家長參與學校管理
　　因為不同家長之間的文化背景及職業存在極大差異性，一方面能為學校發展提供極為豐富的教育教學資源，;另一方面還能支持與服務學校的管理與教育活動。學校想要轉變自身思想觀念，需要摒棄封閉管理形式，朝著多元化、民主、開放的管理形式發展，通過多種平臺的搭建，積極鼓勵家長進行建議與意見的及時反饋，有機會可以參與到學校管理決策過程中。家長通過觀摩學生學習、參與主題班會、聽課以及與學校聯歡等方式，對教師、學校以及子女給予充分了解，從而為學校管理提出自己的意見。但是在家長課程資源的開發使用中，注意避免出現功利化思想，共同促進學生學習與健康成長是構建家校合作共同體的目的與核心內容，不能與這一目標相違背[4]。家校合作需要家長深入參與其中，鼓勵家長分享經驗，在此基礎上才能確保家長在后續各項活動中擁有投入的熱情。例如在學校運動會開展中，學?？梢詾榧议L安排一些項目，家長可以做裁判、做攝影，或者設置一些親子運動項目，增加家長與子女相互交流、相互接觸的機會。
　　三、結語
　　綜上所述，本研究主要圍繞著家校合作共同體構建過程中家長主體性缺失、核心素養下構建家校合作共同體的基本措施兩個方面展開了論述與探討，目的是為了促進家長參與家校合作意識的提升，充分與學生實際情況相結合構建合理的家校合作共同體，推動學校健康發展，增強學生的綜合素養。
　　[參考文獻]
　　[1]姚蘭.舟水共促舵手強，砥礪揚帆任翱翔——淺談促進家校合作的方法與具體措施[J].中國校外教育，2018（31）：3-5.
　　[2]王運霞.家校攜手 親子“悅”讀——家校合作下農村小學低年級親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018（20）：77-78.
　　[3]董兵，項法元.頂層設計拓展課程  全面提升核心素養——以浙江省湖州新世紀外國語學校小學部為例[J].基礎教育參考，2018（06）：42-43.
　　[4]解慧明.聚焦學生發展核心素養的教育實踐探索——以中小學踐行社會主義核心價值觀為例[J].中國教師，2016（09）：49-52.
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