手風琴演奏技能教學中如何激發學生的學習興趣
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【摘 要】作為調動人類活動的積極因素，興趣在個體認識事物以及個體從事活動過程中選擇態度的心理傾向以及情緒。在器樂教學過程中，單純的技術要領教學往往較為枯燥，那么就需要做好技術教學中興趣培養。學生是教學主體，教師需要有效發揮個人在教學中的主導作用，在知識教授過程中，堅持因材施教的原則，積極調動學生積極性，有效應用教學手段優化教學氛圍，充分調動學生學習興趣，進而積極主動地開展知識探索，逐步優化實際教學效果。本文對手風琴技能教學中激發學生的學習興趣的對策進行了論述，為提升手風琴演奏技能教學打下良好的基礎。
【關鍵詞】手風琴;演奏技能;學習興趣;對策
【中圖分類號】J624.3 【文獻標識碼】A
興趣是指注意、探求某個事物、從事某項活動的積極態度和積極傾向，也就是說，興趣為每個人對某種事物或者是某種活動喜好程度，興趣主要為個人主觀取向，無法通過簡單的“思想工作”達到提升興趣目的。從根本來看，很少人真正排斥音樂，音樂是心靈需要。音樂學習和一般愛好音樂存在著較大差別，音樂學習過程也并不只是舉手之勞，學好音樂更多是水到渠成過程，只有真正熱愛音樂并且不斷努力才能夠學好音樂，同時在音樂海洋中獲得無窮享受。作為課堂學習主人，學生在課堂教學中具有至關重要的作用。教師向學生傳授知識與科學學習方式，充分調動學生參與積極性，為學生創設良好學習氛圍，激發學生學習興趣，促使學生積極、主動地參與到學習中，促使教師與學生共同參與到教學中，對教與學的過程進行共同研討，激發學生學習興趣，提升手風琴演奏技能的教學效率。
一、營造輕松的師生關系
在人和人交往過程中，第一印象在其中具有至關重要的作用。在有限的時間之內，先入為主的效應以及以偏概全效應在短時間內很難出現改變。教師在教學過程中，可以將第一印象最大化，從言談舉止、授課方式等著手，為學生留下良好的印象，逐步提升教師的人格魅力，為營造較為輕松的師生關系奠定良好基礎。并不只是在教學中，在課余時間，教師和學生間也可以進行知識、學習經驗等共享，擺脫時間和空間限制，高尚師德與敬業精神對樹立教師的威信具有非常重要的作用，這樣使得學生開心地接受教師指導，激發學生主動探究興趣。在更加愉快、更加和諧氛圍中，學生主動學習，這樣才能夠不知不覺地接受知識，顯著提升實際學習效果。每個學生在專業學習中，教師都需要為學生留下更加深刻的印象，第一印象尤甚。教師是否認真直接影響學生的學習態度，例如，教師在教學中若認真備課，那么教師就能夠憑借著高質量的教學能力與專業化水平達到學生學習需求，這樣能夠為學生留下“專業”“水平高”的印象，促使學生用更加認真的態度完成樂器學習，同時也能夠促使學生掌握更多知識。
二、有效應用現代化教學手段
教學手段具有多樣性以及現代化，有效適應學生的個性發展，進而激發學生的學習興趣。教師可以采取多樣化教學方式，發揮傳統手風琴演奏技能教學基礎作用，加入大量的先進科技手段，諸如，多媒體教學手段、大數據教學等，同時，有效開展課后跟蹤工作，有效應用現代教學手段，做好課程資源的深入挖掘，激發學生學習興趣，打破傳統的課堂教學時間和空間限制。例如，在《紅頭繩》教學過程中，學生對作品創作背景和舊社會困難程度理解較為困難，這就使得教師教學中啟發空泛。教師可以鼓勵學生利用課余時間觀賞《白毛女》改編的歌劇以及電影等，鼓勵學生在課堂上敘述自己的理解，進一步明確《白毛女》主題思想。同時，應用聯想以及通感等手段，給予學生感同身受之感，促使學生更好地掌握故事情節。這樣能夠使學生掌握樂曲的創作特點與樂曲的演奏技法，有效調動學生學習興趣，使得學生體味到演奏情緒與演奏表現力。在課后練習過程中，學生可以利用微信視頻等方式定期與教師保持溝通，發現學生練習中存在的問題，及時改正，盡可能少走彎路，這樣才能夠獲得預期的教學效果。
三、展示教師高水平實踐能力
在教學過程中，教師具有主導作用，通過啟發、引導等方式體現教師業務能力。在開展教學實踐過程中，有利于激發學生的專業興趣，諸如，有效發揮手風琴便攜性強的優勢，進而在合唱活動中承擔伴奏的工作，進而掌握手風琴運用范圍，同時，在歡樂氛圍帶動下增強學生對手風琴喜愛。或者是教師帶著學生積極參與到排練中，促使多項樂器與手風氣之間達成協作，增強合作所帶來的巨大音樂沖擊，進而促使學生渴望參與到手風琴技能的學習中。在實踐活動過程中，堅持以教師作為主導，尊重學生主體地位，通過目的性、計劃性實現整個教學的融會貫通，逐步提升教師的教學能力與實踐應用能力。因此，教師需要逐步增強專業技術能力，同時做好教育教學方式研究，將教學活動和實踐活動有效聯系，逐步改善總結教學方式，提升教師教學能力以及教學水平。
四、提升教師的教材選用能力
目前，中國在手風琴教學方面并沒有合適教材，在手風琴教學中，教材直接影響學生的基礎、學琴的興趣及能否實現高層次的學習發展，教材選用對學生的學習效果具有直接影響，教材選用直接影響手風琴的教學效果。中國的手風琴教學缺乏較為完整、較為科學教學體系，根據多年的手風琴教學經驗，總結教學選用和教材補充。借助學習材料有利于激發小學生內在興趣，明確動機。從心理學看，誘因則催生了動機，有效應用學習材料，激發學生學習的興趣，進而獲得更加顯著的效果，促使學生能夠滿懷興趣學習知識，進而更加迅速、牢固地掌握知識。在手風琴技巧的教學中，教師要堅持因材施教原則，根據學生具體學習情況調整曲目，選擇最恰當、最實用教材，達到事半功倍的效果。教師大多采取樂曲、練習曲相交替的教學方式，傳統樂曲可以選擇中國的經典曲目，諸如《白毛女》《窗花舞》等，將經典曲目改編為各類樂器演奏版本，考慮到經典曲目與當代學生生活間的距離較大，彈奏中無法對經典作品進行有效理解與闡釋，教師可以將流行元素樂曲融入其中，諸如，當代比較流行的《青春修煉手冊》《涼涼》等，教師根據學生的演奏程度改變作品，提升教學的趣味化。教師借助生動講解，熟練并極具激情的演奏，促使學生初步認識所學的曲目，激發學生的學習興趣。在課下練習過程中，將學生情感與演奏技法相結合，提升手風琴的學習效果與演奏效果。
五、結語
在手風琴教學中，借助營造輕松的師生關系、有效利用現代化教學設備、充分展現教師的高水平實踐能力等，充分激發學生學習手風琴的積極性。同時，選擇更加恰當方式，提升學生的學習興趣，最終獲得更加理想的效果。總之，在手風琴演奏技能教學過程中，采取恰當的教學方式，因地制宜，激發學生學習興趣，優化課堂教學效果。
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作者簡介：夏玨（1980—），女，漢族，貴州遵義人 遵義師范學院，碩士，副教授。
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