視唱練耳教學中科學思維的建構
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【摘要】在音樂專業教學中，視唱練耳教學屬于十分重要的內容及組成部分，對于學生音樂能力及水平的提升具有重要作用。在目前視唱練耳教學過程中，十分重要的一個方面就是對學生的科學思維進行構建，使學生能夠逐漸形成科學思維，在此基礎上才能夠促使學生更好地進行視唱練耳訓練，進而實現學生音樂素質的有效提升。本文主要對視唱練耳教學中科學思維的建構進行分析，以更好的實現教學。
【關鍵詞】視唱練耳教學;科學思維;建構
【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A
在音樂專業視唱練耳教學中，很多方面的因素對于教學質量及學生學習效果的提升均會產生十分重要的影響，而科學思維就是其中比較重要的一個方面，因而視唱練耳教師應當對這一方面加強重視。在視唱練耳實際教學活動開展中，作為教師應當意識到科學思維的重要性及意義，在此基礎上有效構建學生的科學思維，使其科學思維水平能夠實現有效提升，為學生更好的學習視唱練耳知識奠定較好的基礎，實現學生的良好發展。
一、視唱練耳教學的重要作用及價值
?。ㄒ唬┮暢毝探虒W有利于學生增強審美情操
在目前教育教學行業不斷發展的背景下，學生在實際學習知識過程中面臨的壓力不斷增加，并且面臨嚴重的人才競爭。由于這種情況的存在，很重學生都比較注重理論知識及專業技能的學習，對于美育教育往往忽略，不夠重視，導致學生的審美情操十分不理想。而通過開展視唱練耳教學，教師可通過闡釋音樂作品，對經典的音樂進行解讀，可使學生的審美情操得以有效提升，從而保證學生能夠在開展視唱練耳教學中發現美，并且體驗美及感受美，實現其素質的提升。
（二）視唱練耳教學有利于學生人生價值理想改造
目前，社會上存在的很多問題均能夠通過現代多元化方式融入到校園之內，導致學生會受到不良思想及觀念的影響，致使其人生觀及價值觀也會受到不利影響。而通過視唱練耳教學，可使很多積極因素在實際教學中得以滲透，教師通過對有關音樂進行合理解讀，可使學生體會到正面積極思想，從而使學生能夠對社會上的一些現象正確認知，有利于學生人生觀及價值觀的形成。
（三）視唱練耳教學有利于學生壓力的緩解
目前，很多學生在進行知識的學習過程中會存在較大的壓力，感覺比較枯燥，而這種情況會導致學生在學習中有負面情緒產生，對于學生學習效率的提升十分不利。而在視唱練耳教學中，需要學生付出較多情感進行聯系，而在這一過程中也能夠使學生內心的壓力得以釋放，使其心理壓力對環節，也就有利于學生更好進行知識的學習，實現其更理想的發展。
二、視唱練耳教學中科學思維建構的有效途徑及策略
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首先，在視唱練耳教學過程中，教師可選擇小組教學方式，也就是將學生分為不同小組，使學生通過小組方式進行訓練，在實際訓練過程中小組成員之間能夠相互幫助，并且學生之間也能夠更加仔細的相互觀察，對于在視唱過程中所出現的問題也就能夠更好的發現，在此基礎上通過互相幫助將問題解決，使學生能夠更好的實行交流，因而選擇這種小組合作學習的方式，可使每個學生均能夠在視唱練耳訓練中有所提升，促使其形成科學思維。其次，在視唱練耳教學中教師可選擇分層教學方式，這屬于一種新型教學方式，實際教學活動開展中，教師需要依據學生的視唱練耳水平及學生學習能力，將其分為不同層次，在此基礎上針對不同層次學生，選擇不用方法開展教學，通過這種教學方式可使學生整體視唱練耳能力得以提高。再次，在視唱練耳教學過程中，為能夠使其有效性得以提升，在實際教學中教師需要對學生進行引導，使其對經典音樂作品進行鑒賞，特別是在目前多媒體越來越普及的大形勢下，利用多媒體可將音樂作品更好的呈現給學生，從而使學生的音樂感悟能力及審美能力有所提升。同時，為能夠使視唱練耳教學有效性得以增強，教師還可組織學生參與比較有趣的音樂活動，還可組織學生開展合唱比賽，以促使學生主動積極的加強訓練，從而使學生的視唱練耳能力及水平得以有效提升，進而使學生的音樂素養及音樂綜合素質能夠實現有效提升。
?。ǘ┛茖W構建多種聽覺思維
在視唱練耳教學活動的實際開展過程中，對學生的聽覺進行訓練屬于十分重要的一項內容，而在視唱練耳教學有效性的提升方面，聽覺思維訓練屬于十分重要的一項措施。在視唱練耳教學活動的實際開展中，聽覺思維屬于基礎，在學生聽覺思維的構建能夠得以強化的基礎上，才能夠促使學生進一步增強自身的視唱能力。在對學生的聽覺思維進行構建過程中，應當選擇利用多種不同方式，首先，對于不同學生應當選擇不同的教學方式。就目前視唱練耳教學實際情況而言，有些學生完全沒有基礎，對于這些學生教師在對其聽覺思維實行構建時應當有更多耐心，從基礎知識開始進行講解，使學生基本功訓練得以強化，在實際訓練過程中應當選擇循序漸進的方式，特別是在對聽覺思維基本功進行訓練過程中，更加應當注意穩定性。而對于具有一定基礎的學生而言，教師在實施聽覺思維訓練過程中可將訓練速度適當加快，在基礎訓練方面節約時間及精力，投入更多時間對學生進行聽覺技巧訓練，使學生技巧性能夠得以增強，使訓練進度能夠得以加快，使學生聽覺思維能夠實現更有效發展。其次，在對學生實行聽覺思維構建過程中，應當選擇由單項訓練過渡到綜合訓練，而后再向單項訓練回歸的方式，利用這種訓練方式，可促使學生能夠掌握音樂要素，并且能夠加強學生對音樂的綜合理解。此外，在對學生實行訓練過程中，不但要對學生的直接聽覺訓練加強重視，并且應當注重對學生讀譜能力進行較好訓練，通過對這兩個方面實行有效訓練，可使學生的聽覺思維能力實現有效提升，進而為學生視唱練耳能力及水平的提升奠定較好的基礎。
（三）注重情感及形式的相互統一
在視唱練耳教學過程中，教師應當對情感與形式的相互統一加強重視，而讀譜能力屬于十分重要的一種體現，學生在對曲譜進行記憶過程中，能夠由視覺符號轉變成為聽覺符號，而在聆聽音樂的過程中能夠由聽覺符號轉變為視覺符號，使視覺與聽覺間能夠實現相同感受，這一點在視唱練耳訓練中屬于十分重要的一項內容，視唱練耳教師在實際教學過程中應當對學生這一能力進行循序漸進的培養。首先，對學生讀譜能力進行訓練屬于十分基礎的一項內容，教師可先以比較簡單的樂譜作為起始點，在此基礎上通過改變印象的方式將難度逐漸提升，從而使學生發現其中存在的差異。其次，在實際訓練過程中教師應當為學生提供幫助，使其能夠掌握具備自身特點的相關記譜方式，可選擇鍵盤進行練習，也可選擇其它樂器進行練習，使曲譜記憶及樂器演奏能夠實現有效結合，促使學生能夠進一步加強自身記譜能力。對學生進行更好的培養。
三、結語
視唱練耳教學在目前音樂專業教學中屬于必不可少的內容及組成部分，也是促使學生音樂綜合水平得以有效提升的重要手段。在視唱練耳教學中，為能夠取得更加理想的效果，教師應當加強對視唱練耳的認識及重視，并且通過有效策略，從各個方面入手構建科學思維，使視唱練耳教學的有效性及科學性實現有效提升，進而使學生的視唱練耳能力得以提升，促使學生實現更理想的發展，更好的滿足現代音樂教學發展要求。
參考文獻
[1]高甜甜.視唱練耳教學中科學思維的建構[J].大眾文藝，2016（23）：207.
作者簡介：許蘊彰（1989—），女，漢族，雙碩士，講師，音樂學，研究方向：視唱練耳教學與研究。
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