淺談小組合學習在品德與社會教學中的應用
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摘要：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。品德與社會課程提倡主動參與、實踐體驗、合作交流的學習方式。隨著新課程改革的逐步深入，品德與社會課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。越來越多的老師認識到提高品德與社會課堂教學質量，創建高效課堂的重要性，也一直希望通過提高課堂效率，減輕學生課業負擔，來提高學生成績。其中，小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。它對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的認知心理品質，培養學生的合作精神與競爭意識，發展學生的交往與合作能力，使每一個學生都得到發展，起著不可低估的作用。
關鍵詞：品德與社會;小組合作
一、合作形式要有實效。
1、科學分組，構建合理的學習小組座次編排。小組合作學習中很重要的一環就是如何劃分學習的小組，在構建合作小組時，注意結構的合理性是非常重要的。劃分小組中要遵循“同組異質，異組同質”原則：根據學生各自不同的學習成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，組內以異質為主，使小組成員具有一定的互補性和個性化，同時保持組與組之間的同質，促進組內合作與組間的競爭。同時在分組時要以班主任為中心分組，遵循分組原則的同時，還要協調各科老師的意見，使各科學習小組之間都比較均衡。一般小組人數以4—6人為宜，把不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣有利學生間的優勢互補，相互促進。
2、發現、培養、測試的方法找出大組長、小組長，并且組織培訓。一般來說，根據老師掌握的綜合成績，前8名為小組的大組長，同時擔任二人小組的小組長，另一部分小組長由9-16名擔任，并根據學生個體情況適當調整。培訓包括培訓組長的責任意識，培訓組員的自主意識。（1）組長：充分認識自己的責任，愿意接受組長工作，知道怎樣組織小組成員去討論，知道先講思路，后講做法，同一問題不反復講。（2）組員：保證合作學習紀律、參與合作、互相尊重、如何傾聽、如何交流。
3、師生互動，教師對學生學習過程要給予具體的指導和反饋。在小組合作學習中，課堂紀律有時得不到保證，因此教師要深入到學生中間，起到引導和監督的作用，針對課堂中大小不同的問題，教師都應做到位，通過觀察指導，從宏觀上控制好小組合作學習的時間，并對具體問題進行集中的講解。同時，教師還要對具體的情境進行及時的反饋，根據反饋的結果及時調整小組合作學習的時間和課堂教學的策略。最后再根據各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優勝小組。實踐證明，合理評價，是鞏固學習的保障，它既能增強學生參與合作的意識，又能使學生不斷獲得成功的喜悅，信心大增，培養學生合作學習的主動性、創造性，提高課堂教學效率。
二、合作探究內容要引起興趣。
課堂上設計合作探究問題成了小組合作學習的關鍵。設計的問題必須是有探究價值的。切記不要把合作學習設計成問答式，讓課堂成了一問一答的模式。，教師提出的問題要有明確的合作目的，不要單為了有合作的形式而合作，設計的問題一定要具有挑戰性、探究性和創造性，這樣才可以激發學生合作的欲望。在小組合作中要讓小組圍繞一個他們有興趣、有爭議的主題或活動，組織開展一些討論性活動和合作性強的活動;在課前調查探究時，也可布置一些學生感興趣的任務。這樣才能激發他們學習的興趣，從而促進學生的發展。
三、營造輕松、仿真情景，激發潛能。
興趣是學生學習的動力，但要激發學生的學習興趣，調動每個學生的思維不是一件容易的事。首先要創設寬松、民主、和諧的教學氛圍，喚起學生的學習興趣并促使學生主動學習，努力創造平等的氛圍，尊重和保護學生的參與熱情。提倡“七嘴八舌、流水發言”，以小組為單位給每個學生發表不同見解的機會。多與學生溝通，用真情關心、愛護他們，在教學設計中通過游戲、實驗、故事活動等學生喜聞樂見的形式組織教學，達到快樂高效的目的。教師可以根據教材，聯系實際，將生活的一點一滴納入課堂，營造輕松、仿真情景，讓學生主動參與。例如，教學《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。
四、合作探究時機要選擇到位。
教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。老師要重視課前的調查探究和課后的情感延伸，可以在課前的調查和探究及課后的延伸中適當地安排合作學習，以培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作能力等。
總之，在品德與社會課堂中，采用小組合作學習的方法，既培養了學生的主動參與、實踐體驗、合作交流的學習方法，又能創建高效課堂，提高品德與社會教學質量。
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