如何將品德與社會教學回歸生活
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摘 要：新課標明確提出：品德與社會教學要回歸到日常生活中去。因此，教師在日常教學的過程中，就要以學生的現實生活為基礎，構建多樣化的品德與社會課堂，從而滿足學生的情感需求。同時，教師要從學生的生活經驗入手，整合課程資源，拓展學生原有的生活經驗，進而完成學生學習、吸收和提高的過程。
關鍵詞：品德與社會回歸生活小學
對于小學階段的學生來說，正是性格和行為發展的關鍵時期。并且，品行是決定一個人成功與否的關鍵因素。每個人的人生道路，都與其品行有著密不可分的聯系。因此，教師在社會與品德課堂上，就要注重培養學生養成正確的價值觀念和人生態度。也就是說，教師要注重品德與社會課程的生活化，從而增強學生對生活的認識和體驗。只有來自學生的日常生活的課堂活動，才能夠引發學生的共鳴，激發學生內心深層的情感。所以，教師在日常教學的過程中，一定要立足于生活，使品德與社會課堂貼近生活，從而使學生主動參與到教學活動中來，進而升華學生的行為，并回歸到日常生活中去。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何讓品德與社會課堂回歸到生活中去進行了以下幾點探討：
一、挖掘生活中的教學資源
在品德與社會課堂中，生活化的教學資源，能夠使學生獲得直接經驗。但是，在傳統的教學模式中，教師常常會更加關注教材，而忽略了現實生活中的教學資源，這對學生的實踐能力提升和真情實感的生成是非常不利的。因此，教師在日常教學的過程中，必須不斷挖掘生活中的教學資源，從而滿足學生的學習需求。同時，教師要關注學生的生活體驗，與學生進行情感上的交流，從而使學生能夠在對生活的感悟中成長和發展。[1]
比如：在《誠實不需要理由》的教學過程中，為了讓學生能夠明白：即使做錯了也要勇敢地承認錯誤；撒謊不僅會使自己失去別人的信任也會給自己帶來麻煩。筆者為學生講述了砍倒櫻桃樹的小男孩的故事：少年的華盛頓砍倒了家里的櫻桃樹，但是他在犯錯之后，勇敢地向父親承認了錯誤，并且，得到了父親的原諒。學生在這個故事中，就會聯想到自己與父母相處的日常。因此，筆者就讓學生結合這個故事談了談自己的感受。有的學生就提到了敢于認錯的孩子才是好孩子。緊接著，筆者提出了問題：你在生活中犯錯不誠實的錯誤嗎？可以勇敢地講出來嗎？在筆者的鼓勵下，有的學生就講述了自身的經歷。在這樣的形式下，學生就能夠樹立正確的人生觀念?？梢?，挖掘生活中的教學資源，不僅能夠提高學生對于品德與社會知識的理解，還能夠培養學生養成正確的行為規范。
二、設置生活化的教學目標
要想培養學生養成正確的行為習慣，就必須要面向學生的日常生活。也就是說，教師要加強教學內容與學生的實際生活間的聯系。因此，教師在確立教學目標時，就要從生活的角度出發，把握好教材的觀點，聯系學生的生活經驗，生成最符合學生實際情況的教學目標。并且，教學目標就是教學的最終歸宿，品德與社會教學要回歸生活，那么教學目標，也就要根據學生的實際生活和身心發展特點來確定。只有這樣，課堂教學才能煥發出新的生機與活力。
比如：在《拍手拉鉤不要變》的教學過程中，為了使學生樹立正確的價值觀念，筆者為學生設置了這樣的教學目標：（1）使學生懂得守時、說到做到是守信的表現。（2）讓學生反思自身在日常生活中不守時的行為。（3）幫助學生確立答應別人的事情就一定要做到的理念。對于小學生來說，時間觀念本身就很差。因此，要想提高學生的生活能力和人際交往能力，筆者就必須要設置生活化的教學目標，使學生在課堂上明確守時的重要性。同時，學生在經過本節課的學習之后，都能夠樹立起正確的價值觀念?？梢?，生活化的教學目標，對于促進學生的全面發展來說，是非常關鍵的。
三、構建生活化的實踐活動
對于小學生來說，實踐活動是非常重要的。并且，生活化的實踐活動，能夠給予學生豐富的情感體驗。品德與社會教學本身就是來自于實踐的，它的最終目的也是為了服務于實踐。因此，教師必須要注重生活化的實踐活動的創建，要讓學生真正成為教學活動的主體，從而提高學生的實踐能力，促進學生的綜合發展。
比如：在《生活因愛更美麗》的教學過程中，為了激發學生的愛心，使學生愿意為老、弱、病、殘貢獻一份自己的愛心，筆者為學生組織了“我們一起去福利院”的實踐活動，并且，讓學生在福利院中感受工作人員的辛苦，以及福利院中小孩子和老人的生活。同時，筆者讓學生根據一天的實踐活動，談了談自身的感受。有的學生就提到了，自己以后一定會帶有一顆感恩的心生活?？梢姡罨膶嵺`活動，不僅能夠強化學生的情感體驗，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀念。[2]
總之，教師在日常教學的過程中，必須堅持生活化的理念，將實際生活引進到品德與社會教學中，從而使能夠接受“活”的教育。同時，教師要注重生活化的教學資源的挖掘和生活化的實踐活動的創建。只有在這樣的形式下，學生才能夠獲得個性化的發展。
參考文獻
[1]羅麗珍.”生活化”教育模式在小學品德與社會教學中的實踐運用[J].現代中小學教育，2018，（4）：14-16.
[2]徐誠.小學品德與社會生活化教學策略探究[J].科學咨詢，2018，（33）：90.
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