以“圖”為媒：從模仿到創作

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　　【摘要】寫作教學一直以來都是英語教學的重難點任務，因此積極思考和挖掘更具有效性的寫作教學方式是每一名英語教學工作者都應具備的教學開發素質與能力。小學英語高年段的英語寫作教學對學生的英語寫作能力提出了更高的要求，但受中文思維影響，且由于學生頭腦中的素材儲備較為匱乏，英語教師的寫作教學往往難以收獲理想的教學成效。思維導圖是一種將復雜枯燥的文本信息轉化為生動自然、具有高度組織性的圖示信息的學習方式，有助于簡化知識信息，讓學生大腦對于信息的接受程度進一步提高。借助思維導圖，小學英語高年段寫作訓練將能收獲更好的教學成效。
　　【關鍵詞】思維導圖;小學英語;寫作訓練;教學方法
　　 思維導圖是一種智慧型的學習方式，具有簡約性和個性化等突出特點，它遵循了一套簡單、自然、基本、易被大腦接受的規則，使得枯燥的文本信息轉化為了生動的彩色圖示，大大提高了人腦對于信息的理解和記憶程度。小學生的抽象思維還不發達，以形象思維作為主要的學習思維模式，因此使用以圖片為主要內容的思維導圖開展教學活動，有助于學生收獲更好的學習成果。思維導圖在教學實踐中具有廣泛的用途，在小學高年段的寫作訓練中積極使用思維導圖，有助于學生積累豐富的寫作素材，并在理清寫作思路的同時不斷激活學生的發散思維。
　　一、當前小學英語高年段寫作訓練
　　1、寫作訓練意義
　　 寫作過程其實那也就是學生借助某種文本表達形式展示自己思想觀念和意見看法的過程，加強對于學生的寫作訓練有助于提升學生的思維流暢度和深刻性，因此寫作教學是任何一門語言類學科教學都應高度重視的教學內容。小學英語高年段的寫作教學對于學生的寫作能力提出了更高的要求，要求學生能夠根據某一特定的作文題目或情景進行清晰、流暢的觀點表達。因此加強對于學生的寫作訓練有助于進一步提升學生對于英語的詞匯組合與句式構建能力。
　　2、小學英語高年段寫作訓練現狀
　　 當前，小學高年段寫作訓練采用的教學形式單一，教師通常采用文本敘述與講讀的方式對學生進行寫作訓練，教學方式缺乏創新性和趣味性，往往難以收獲理想的教學成效。由于英語寫作中學生需要將自己的語言表達習慣和思維模式在中英文之間進行轉化，這在一定程度上增加了寫作訓練的難度，使得學生在面臨英文寫作時常常會產生畏難情緒，導致學生對于寫作學習的積極性難以提高。
　　二、思維導圖在小學英語高年段寫作訓練中的應用
　　1、積累：利用思維導圖提升學生的閱讀有效性
　　 同語文作文一樣，英語作文的流暢書寫和表達與大量的閱讀積累是分不開的，為了更好的開展寫作教學活動，英語教師還需要加強對學生閱讀習慣和能力的培養，豐富學生頭腦中的作文素材儲備，避免學生在寫作過程中出現腦袋空空、言之無物的情況。小學生的理解能力和記憶能力有限，為了幫助學生更好地理解和記憶閱讀材料的相關內容，進一步提升學生的閱讀有效性，教師可以利用思維導圖進行閱讀教學，將復雜的文本信息轉化為簡明直觀的圖示信息，從而大大提升材料內容的組織性與關聯度。如在講解五年級上冊第二單元中的Animal一課時，教師可以引導學生使用不同的符號、標記以及色彩等繪制關于課文內容的思維導圖，讓學生在自主動手繪制的過程中明確不同課文中出現的動物名稱，并標明不同人物對于不同動物的情緒和態度，以加深學生對于課文中重要單詞與人物對話的記憶。
　　2、模仿：構筑思維導圖幫助學生理清作文思路
　　 作文教學任務要求學生具有清晰的寫作思路，在寫作之前明確作文描寫或敘述的具體方向。當前小學高年段學生的寫作學習效果不佳，一些學生的寫作思路十分混亂，經常是想到哪里就寫到哪里，導致文章缺乏明確的中心和主旨，教師在評改相關作文時也往往是不知所云。清晰的寫作思路對于作文質量的提高有著重要作用，引導學生構筑恰當的思維導圖，有助于學生理清寫作思路、減輕學生的寫作困難感。如在講解六年級上冊第二單元中的“Sports”一課后，教師可以讓學生以“My favourite sport”為題目進行寫作訓練。在寫作開始之前，教師可以利用多媒體設備為學生展示相關作文思路的思維導圖，讓學生模仿思維導圖中從運動起源、形式、特點、功能以及喜愛原因等方面展開描寫的寫作思路進行寫作，以提升作文的邏輯性和完整性。
　　3、創作：借助思維導圖激活學生發散思維
　　 小學生具有較強的想象力和創造力，因此教師能在開展具體的寫作訓練教學活動時也可以引導學生繪制思維導圖，以此激活學生的發散思維，讓學生的想象力和創造性在寫作過程中得以充分綻放。如在讓學生進行以“節日”為題目的寫作訓練時，教師可以為學生指明具體的思維導圖繪制方法，然后讓學生根據自己對某一節日的了解，從節日的起源、習俗、活動等多方面繪制思維導圖，使得學生的作文內容具有鮮明的個人特色和良好的區分度。
　　三、結語
　　總之，思維導圖在小學英語高年段寫作訓練中具有高度的應用價值，小學英語教師可以通過為學生構筑或引導學生自行構筑思維導圖的方式，讓學生在閱讀中積累豐富的寫作素材、在圖示模仿中理清寫作思路、在積極創作中激活發散性思維，不斷提升學生的英語寫作能力。
　　參考文獻：
　　[1] 王芳.思維導圖在小學英語教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：113.
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