教師，請釋放你的教育智慧
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摘 要：甘肅省靖遠縣北灘鎮推廣的“136”教學模式：一個導學案，三個評價單，六個教學環節的教學模式是更適合中學和小學兩個不同階段教育教學的一種教學模式。對于“136”教學模式我覺得它不僅適合學生的心理和生理發展的特點，而且也是體現教師主導和學生主體的一個重要環節。
關鍵詞：“136”教學模式 一個導學案 三個評價單 六個教學環節
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0038-01
新課改推進至今，不管是哪次教學改革，哪種教學模式的推廣，它都是不同時期為了更好地推進教學的一個依托；不管哪種形式，課堂教學的主體永遠是學生，這是毋庸置疑的。
甘肅省靖遠縣北灘鎮推廣的“136”教學模式：一個導學案，三個評價單，六個教學環節的教學模式是更適合中學和小學兩個不同階段教育教學的一種教學模式。一個導學案是針對教師來說的，做到課前心中有數，這不但是對于一個教者最起碼的要求，同時也是一個教育者職業素養的一個體現。備知識、備學生、備方法，只有這樣教師才能夠靈活的駕馭課堂，指導課堂，推動課堂良性的發展。學生才能夠分發揮主人翁作用，課堂才能夠向更有效的方向發展，課堂教學的三維目標的實現才會更有保障。三個評價單它其實不是一個獨立于課堂之外的東西，它也不是一個只屬于學生學習的依托。它是連接教師和學生共同完成課堂教學的一個紐帶，它更是六環節教學過程的一個很重要的載體，它們之間互相滲透，互相依托，完美融合。
如果說“136”教學模式的一個導學案主要是針對老師來說，那么三個評價單已經把教師和學生有機的連接起來，而六個環節“導、學、評、教、練、拓”則是完全把三單和教學過程融合在一起，把教師和學生融合為一體，最能實現有實效課堂，體現“136”教學模式靈魂的一個環節了。
對于“136”教學模式的這六個環節的設置，我覺得它不僅適合學生的心理和生理發展的特點，而且也是體現教師主導和學生主體的一個重要的環節，更重要的是，它在師生面前展開了一幅需要大家共同去完成的有創意的畫卷，來達到一種實效、高效、創新、生成和拓展完美結合的境界。說到“導”這個環節，就很有遠見和藝術性。一部電視劇，一部電影，決定它的收視率高低除了它的內涵，還有一個就是開篇的布局。一節課開篇能否一下抓住學生的心靈，激發他們探求知識的渴望，和急于探究為什么會出現這種現象的一種欲望，那么這節課已經成功了三分之一。俗話說“興趣是學生最好的老師”。“136”教學模式把“導”放在六環節之首，可見它的預見性、正確性和創新性。其實導入的方法比較多：有故事導入、音樂導入、小品導入、文字導入、猜謎導入、圖片導入，名人名言導入，視頻導入，但是有一種導入，沒有引起過我們的重視，大家都不敢去碰這個雷區，但它確實是一種鳳凰涅槃，使課堂起死回生的一種很有創意和有遠見的導入。這是我在一節真實的“136”教學模式展示的課堂現場發現的、并引起我深深思索的一個問題。在這堂課上，我真正看到了一個老師的智慧和對課堂獨特的駕馭能力。這位老師由一道學生在黑板上的錯誤數學題入手，他沒有批評學生，沒有否定學生，更沒有按照他的預設來進行課堂。而是把這道錯誤的問題當成了本節課的核心，通過層層設疑、巧妙引導、指導、分析、點評、總結、生生互動，組組互動，師生互動這樣一個互動過程，把一個看似“偶然”的現象，最終以其扎實的備課，豐富的教學智慧，把一個教學失誤變成一節課的靚點并且流暢地貫徹在整個課堂教學過程當中，成功演繹了這節課，有效地、高質量地完成本節課的教學目標。
“136”教學模式六環節中，還有一個非常重要的環節，也就是六個環節的靈魂，也是整個“136”教學模式的靈魂，那就是“教”這個環節?！?36”教學模式的教除了具有傳統意義上的教授知識這個含義外，它還被賦予了新的內涵，那就是生生互動，組組互動，師生互動，而且這個互動貫穿課堂的始終，我曾經對一節一年級的語文課感觸很深，這節課老師主要分成了兩個板塊，生字詞和熟悉課文，對于一年級學生，生字詞的學習的確是一個非?？菰锏氖虑?，但是教師巧妙地構思，把學生對生字的認識，通過學生的整體感知，拆字拆偏旁，推火車等多種符合一年級小學生的心理和生理特點活動方法，變換游戲規則的方法，圖片展示的方法，小組交流展示的方法，思維嚴密而又不失層次性和趣味性。在整個過程中，學生積極發言，敢想敢說，課堂上引來了同學們和老師們發自內心的陣陣掌聲和贊嘆聲，有些孩子害怕老師看不見自己，跑到老師的跟前舉手，那種天真和童趣引來了老師們會心的微笑，在這個互動的過程中，教師用極富有啟發性和鼓勵性的語言引導孩子，由于教師啟發和引導的及時，所以激發了同學們學習的熱情和對知識渴求的欲望，整個課堂不像是講課，更像是舉辦了一個很有特色的沙龍。教師對于兒童語言正確的應用和拿捏，更是恰如其分。
課堂教學不僅是為了完成教學任務而進行的，更重要的在于應用?！?36”教學模式的“拓”就是對這個目的最完美的詮釋，在一節《品德與社會》課堂上，教師講到感恩的時候，他在最后設置了這樣一個情景：同學們，通過剛才大家對淘汰題的選擇，通過視頻和聆聽這個真實而感人的故事，請把你最想對親人說的話講給大家聽。接著，令聽課教師感到驚訝的是上臺學生哽咽的聲音和語不成調的表達，那種發自內心的話語和對親人的真實感情，這種無聲勝有聲的表達還需要用其它的語言嗎？
其實不管是哪一種模式，都需要教師主導，重要的是教師教學智慧的真正釋放，讓孩子在教師的指導下高效的、自主的、合作的探究并掌握知識、獲得能力！
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