有效溝通
來源:用戶上傳
作者:
【摘要】隨著現代教育改革的深入推進，對于小學數學課堂教學的要求也越來越高，不管是教師還是學生，都在積極探索打造多元課堂，實現互動教學模式。在小學數學教育實踐中，普遍存在溝通效率低下、學生學習效果不夠理想的問題，通過學生和教師之間的交流互動，打造立體化、多元化課堂，可以解決傳統課堂教學存在的問題，實現課堂教學的創新，提升學生的綜合感知能力，進而為學生深入學習夯實基礎。
【關鍵詞】小學數學;高年級;對話溝通;北師大教材
在開展小學數學教學過程中，很多教師忽視了師生互動的積極意義，整體教學模式不夠創新，學生很難融入到現代小學教育體系中，對于知識學習的參與度不夠。作為小學數學教師，要探索構建高效的互動課堂，提升學生對知識的理解與認知能力，讓學生通過多種載體與知識，與教師進行深度交流互動，進而提升自身綜合學習效果，融入到教學體系中，提升數學綜合素養。
一、現代小學數學教育的目標分析
在教學實踐中，作為小學數學教師，結合小學高年級數學教學中的問題，我們進一步闡述了創新互動交流對于小學數學教學的意義，同時也引發了對于教學本身的思考，作為教育從業人員，我們在教學上的發展與開拓，既是對于自我價值的實現，同是也是對于教學發展責任的承擔。因此，我們應將目光與頭腦更多地投射到專業發展的深化與創新中來。學貴以精，教學同樣如此，在不同的教育階段，面對不同的教育人員和層次化切分明顯的教育現狀，我們之所以需要進行有效的探究，就是為了促進小學高年級數學教學方式與水平的專業化發展，提高教學的質量。我們所說的質量，不僅在于小學數學教學教研規程的達標，更在于學生的獲取與知識在未來發展專用的應有效率。因此，我們需要促進小學高年級數學向更為專業化的方向邁進。毋庸置疑，這種邁進不是一蹴而就的實驗，更是無數次論證與實踐的結果。所以，我們應該更多地進行有效的教研，帶動小學數學的整體發展，為迎合時代進步做到最大的努力。
二、師生對話對于小學高年級數學教育的價值分析
作為一種現代教育理念與教學模式，師生對話對于小學高年級數學教學有著積極的意義。在現代小學數學課堂上，由于數學知識學習難度較大，很多數學課堂都會顯得較為枯燥，特別是隨著年級的增長，數學知識難度也呈現階梯式上漲。對于這種教學實際，如果教師不能與學生進行有效的交流互動，則會導致教學效率的低下。從教師方面來看，無法及時掌握學生的學習進度和學習效果;從學生角度來看，學生也很難準確領會教師的教學意圖。對于這種情況，加強師生對話的頻率，同時調整師生對話方式，有助于提升綜合教學效果。讓學生在有限的課堂時間內，最大限度地汲取教師講解的知識，提升綜合學習效果，滿足小學數學新課程教學改革需求，實現教育創新目標。
三、當前小學數學課堂教學存在的問題分析
對于小學高年級數學教學而言，課堂互動是促進學生興趣發展的重要方式，也是活化課堂氛圍，實現教學目的的有效手段。但是在小學高年級數學課堂教學過程當中，有些教師盲目追求課堂教學的活躍性，沒有將基礎知識的傳播作為課堂教學的基本目標，這就使得課堂教學頭重腳輕，教學目標難以達成。究其原因，主要是教師在備課過程當中沒有有效的預估教學的重點與難點，難以權衡知識與活動在課堂當中所占的比重，從根本上而言，是對于教學流程以及教學內容掌握不清所造成的。在教學的發展過程當中，我們始終堅持學生的主體性原則，也就是無論是課程的目標設置，還是內容、提問的設定，我們都應該以學生的需求為主要的依據。但是在教學的過程當中，我們常常由于課程容量的影響，以及突發性問題的處理，降低了對于學生學習情況的關注。
對于常規的教學評價而言，我們知道其主要作用就是為了進行課堂上師生的有效互動，但只要這一評價難以達成應有的效果，就會進一步影響課堂的氛圍，阻礙小學高年級數學教學的發展。在數學教學當中，我們要特別重視課程教育目標的實現，這一目標主要體現在兩個方面，一是數學課程的總體目標，換言之，就是在小學高年級數學教學當中如何落實課程目標所要求的相關內容，培養學生的知識能力;二是課程本身所具有的目標，只有將這些目標作為課堂教學衡量的總體標準，才能夠促進小學高年級數學教學的有效發展。
四、基于對話視角創新小學數學課堂教學的策略
1.營造良好的學習氛圍
小學高年級數學的學習關鍵在于環境的營造，以及學生自主探究、交流學習能力的訓練。對于小學高年級數學教學而言，我們要重視氛圍的營造。在課堂上，我們可以通過有效的課堂互動來突破教學的重點難點，并模擬相應的場景，加強學生的數學知識訓練，給學生帶來不同的體驗，強化學習的效果。而在課下，教師更要為學生營造良好的學習環境，可以采用團體學習的模式，進行小組合作與探究，尤其是針對相應的課題進行系統性的學習，教師在此過程當中進行有效的指導，將課上與課下的活動進行有效的銜接。比如說，對于北師大版小學數學五年級教材而言，其中“軸對稱和平移”知識與學生生活距離比較遠，學生學習難度大，教師要主動與學生交流，結合生活中的實例，引導學生深入思考，也可以讓學生之間進行討論，舉出平移和軸對稱的例子，提升互動交流效果。
2.尊重學生的個性化發展
作為小學數學教師，要去傾聽學生的需要，并在教學中有意識地滿足學生的意愿，讓數學教育不僅成為滿足學生發展的園地，同時也是讓學生獲得自我認同和自我發展的道場，充分開掘自身的能力，用更多的努力來完善自身的不足。小學高年級數學也面臨著更多的挑戰，對于教學的評價也變得時新起來，教師的教學難以滿足瞬息萬變的社會化發展，但是萬變不離其宗的是教學要體現人性化的關懷，讓每個學生都獲得不同的發展，讓學生獲得更多的收益。比如，在教學北師大版小學數學六年級上冊中的“數據處理”知識部分，因為每個學生習慣不同，教師要在遵循基本數學方法的基礎上，因勢利導，達到最終提升綜合效果的目標。
3.利用信息技術進行互動交流
在小學高年級數學中，課堂上或多或少的都會使用媒體技術進行輔助性教學。在教學實踐當中，我們已經充分的意識到多媒體給教學帶來的積極作用，因此，在進行小學高年級數學教學的過程當中，我們可以充分的借助電子課堂的形式，進一步激發學生的學習興趣。小學生在心智水平上已經有了一定的提升，但是興趣始終是激發其學習動力的有效出發點。所以教師可以積極地利用多媒體技術，讓學生通過豐富的展現形式來提高對于數學的體悟能力，充分利用多媒體信息技術進行交流，這樣才能促進學生能力的發展和使用數學的興趣。
五、結語
綜上所述，在開展小學數學教學過程中，教師要摒棄傳統的“灌輸式”教學理念和模式，盡量多地和學生互動溝通，提升學生的綜合活動效果，讓學生主動融入到現代學習體系中。作為小學數學教師，要看到現代教學的薄弱環節，將每個學生作為一個獨立個體，人性化的開展教學，讓學生都能得到教育的關注，提升學生在學習中的主體地位，通過有效的互動交流，提高學生的綜合學習效果，引領現代小學數學教育發展。
參考文獻：
[1]張香.生態課堂視角下的小學數學對話式教學探討[J].西部素質教育，2018（9）：206-207.
[2]張金珠.從對話視角分析小學數學課堂教學[J].文理導航，2017（21）.
[3]齊海榮.探討對話視角的小學數學課堂教學[J].速讀（中旬），2017（9）：146.
[4]劉艷艷.分組學習視角下的思維對話式小學數學教學研究[J].語文課內外，2017（36）：116.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14884409.htm
