信息化下小學家校共建策略探索
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【摘要】小學班主任教育工作要重視家校共建，就要通過信息化技術來構建家校共建渠道，實現班級管理與家庭管理的互聯互通，形成信息化下管理的科學有序，最終促進小學生在家校共建中健康成長、和諧友愛，促進班級良好班風、學習的形成，實現家校共育的目標。
【關鍵詞】信息化 小學班主任 家校共建
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0204-02
隨著信息技術的發展，尤其是各種社交軟件的興起，為小學班主任實施家校共建管理提供了極大的便利。一方面，信息技術縮短了學校與家庭、教師與家長之間的距離，通過信息技術來聯接不僅節約了時間，而且便于彼此在方便時間進行溝通。這很大程度上提高了溝通效率。另一方面，通過信息技術進行聯系，相關工作落實與否及職責區分更要明確，實現了家校共建共育的分工明確，有助于雙方形成合力共同促進學生的健康成長。筆者從構建渠道、互聯互通、科學管理等三方面的策略，對信息化下小學家校共建共育進行論述。
一、以信息化來構建渠道，在共建共育中建設良好班風。
信息化帶來的便捷性明顯的地方在于溝通的便利，在信息化下，電子郵件、社交軟件、手機信息等都實現便捷聯系，甚至可以實現實時聯系。因而，通過信息化來構建家校共建渠道，是小學班主任管理、教育工作的首要任務。
筆者認為在當前條件下，微信是家校共建渠道比較便捷的方式之一。從時效性來看，其有助于家校共建的實時信息交換，溝通起來也順暢。從需求性來看，微信既可以通過組建微信班群來實現一對多式的集體共商、討論，也能實現一對一的個別交流。因此，善用微信并使之成為構建渠道，本質意義上在于渠道通暢后的群策群力，在家校共建共育中推動班級有序、合理發展，實現家校雙目標共同作用于班級管理中。在實際工作中，無論是班級管理的大小事宜商討、班級文化定位、班風學風建設，還是學生個性化成長保障、家委會成立等，通過微信群的共同協商并達成一致，實施起來就更容易讓學生接受，家庭也是及時了解班級動態，從而形成家校共建共育的良好班風形成。由此可見，以信息化下的社交軟件來構建家校共建渠道，有利于家長參與到班級管理中，促進良好班風的形成，保障學生的學習與生活。
二、以信息化來互聯互通，在家校一體化共促學生成長。
在家校共建中，促進學生的健康成長，保障學生的個性化發展是其重要目標之一。信息化下的互聯互通，就為家校共建共育提供了這種可能。一方面，正如上述所論，信息化使家校共建共育信息可以實時交換，使學校與家庭都可以第一時間掌握學生成長的情況。另一方面，家校共建共育在于教育過程中家校一體化發展，即學校與家庭、教師與學生在同一平臺、同一認識、同一目標上共同促進學生的成長。
筆者以單一學生的發展成長為例，在小學班主任工作中，首先可以通過微課、QQ等手段與家長商量學生的發展成長目標，并建立相應電子文檔以區分家校共建共育中各自承擔的責任與義務;然后通過定期信息的交換與科學的方法來評估學生發展成長目標，商討更有效的方法或方式來保障并促進學生的個性化成長發展，修正學生發展規劃;最后每隔一段時間與家長一起通過網絡方式對學生進行檢測，檢驗學生的發展成長情況，為下一階段目標的共建共育打下基礎。當然，在小學班級管理中，可以按一定標準進行分類，以分類來促進家長、學生的通力合作，從而保障家校一體化進程，促進班級整體學生的發展成長。
三、以信息化來反映管理，在公開透明中實現齊抓共管。
在小學家校共建中，信息化的另一個重要作用是信息的公開透明，有助于督促家長參與到家校共建共育中。筆者嘗試用責任清單的方式來區分家庭、家長、學校、教師等四方各自的責任、權利、義務，并在征得家長們同意后在微信群公開。每天筆者與學生家長都必須更新自己責任清單的進度，從而使每位家長都能看到。通過這種方式，不僅班級管理上家長們提了很多寶貴的建議，而且由于相應信息的公開透明，無形中會督促家長配合教師做好班級管理工作，完成自己的責任清單內容。
由此可見，以信息化來公開班級管理，以透明化來讓家長對教師工作加以配合，從而形成家庭與學校更科學、慎重看待孩子的成長建議，實現齊抓共管的作用。但值得注意的是，這種公開透明一定要征得家長們的同意，并做好對學生隱私的保護工作，才能使公開透明的信息化管理，得到規范有序發展，最終促進學生的成長與發展。在公開透明中，家長與班主任教師都會相互檢視對方管理的優點與不足，這又有利于進行促進家校共建共育的科學化管理，從而使家校共建共育的機制、策略得到完善。
總之，在小學班主任工作中，立足于信息化下的社交軟件應用，并以此為基礎來構建家校共建的機制化發展，本質上是借助信息化技術進行家校聯動的一體化管理。因而，小學班主任要把握時代的機遇，通過信息化來調動家長的積性性，使班主任管理工作更科學、更高效，形成家校一體化的管理模式。
參考文獻：
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