寫作和仿寫
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【摘要】本文以模因論為切入點，以大學英語寫作教學為研究內容，探討了仿寫對寫作的影響，通過實驗發現仿寫有助于提高學生的應試寫作能力和教學效果，但面對真實環境的寫作，仿寫似乎作用甚微。這給寫作教學提出新的建議，寫作教學的目的不應局限于應試寫作，而應為真實語言交際作準備。
【關鍵詞】模因論 仿寫 寫作教學
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0095-02
大學英語寫作一直是英語學習的重要組成部分。相對于輸入型的聽力和閱讀學習而言，寫作作為輸出型的任務長期困擾著學生。
一、模因論
模因論是一種解釋文化進化規律的新理論，它詮釋了文化具有傳承性這一本質特征。Blackmore為代表的學者將模因論引入語言進化的研究領域。Blackmore（1999）指出語言本身就是一種模因。任何字、詞、短語、句子、段落乃至篇章，只要通過模仿得到復制和傳播，都有可能成為模因，語言的選擇和使用的過程就是各種模因相互競爭的過程。當某一語言信息出現并被復制或被重復得以傳播、仿制，這一語言因子便成為語言模因?！澳Ｒ蚴怯幸庾屓藗兟撓胨且恍┠７卢F象，是一種與基因相似的現象?；蚴峭ㄟ^遺傳而繁衍的，但模因卻通過模仿而傳播，是文化的基本單位。”（何自然，2007）。復制性是模因的本質特征，模因作為信息模式，能夠被無限地復制，形成新的模因。但是，模因的復制不是單純的“克隆”，而是在繼承前一模因“基因”的基礎上，選擇性地保留其部分特質，同時發生一定程度的變異，形成新的模因或模因復合體，以求更廣大的發展空間。
二、實驗設計與結果
整個實驗過程持續10周，分前測和后測，被試進行2種寫作練習——自由寫作和命題寫作。被試分成2組：實驗組和控制組。實驗組增加仿寫的內容，而控制組在教學中不涉及仿寫。問卷和訪談用來了解寫作中的困難、寫作策略、寫作頻率等內容。被試來自華東某一本院校的非英語專業大學一年級本科生，共126名學生，均來自同一英語等級的班級。
前測中，83%被試表示不喜歡寫作，91.2%被試表示對寫作沒有信心， 52.5%被試表示在聽說讀寫中寫作最困難，58.7%學生認為寫作水平受到教師的教學方法的影響，36.1%被試表示寫作后跟同學進行交流，72.5%被試認為寫作模板很重要。
在跟被試和教師隨機訪談中，56.1%的學生不喜歡寫作的原因是認為自己基礎太差，16.2%的學生認為寫作差與老師訓練較少或占考試分值不大有關，32.5%的學生認為英語寫作費時費力收效不高，58.3%的學生認為老師在實際教學中有關寫作的內容教授得最少，55.2%的學生偶爾為了四六級考試才練習寫作，40.7%的學生表示完全沒練習寫作，89.2%的學生認為批改作文主要是拼寫和句型等語法錯誤，34.7%的學生反應教師批改作文中會指出內容、連接、連貫等方面的錯誤，95.3%的實驗班學生認為分析范文和討論作文題目對寫作有幫助，73.1%的實驗班學生表示不喜歡背誦范文。
三、討論
根據模因論和語言模因復制、傳播的規律，可以看出仿寫訓練在寫作教學中發揮著重要的作用，學習者通過模仿、引用、移植、嫁接等手段，將輸入的語言材料迅速轉移到大腦中，縮短了從理解到產出的過程，通過強化訓練，從而幫助學習者迅速進入表達和輸出的階段。教師可根據模因的特點，指導學生在句子、段落和篇章結構上對范文進行多種形式的訓練，能有效地提高學生寫作的水平。
另一方面，實驗組接受仿寫訓練后，在自由寫作時受到仿寫訓練的影響，文章內容單一，結構單調。仿寫能幫助學生改善寫作水平，但學生的思維和寫作的模式也會受到一定的禁錮。實驗組在命題作文中，文章結構和詞匯比較雷同。很多學生把作文模板視作救命稻草。訪談中發現很多學生反應不會寫電子郵件、邀請函、說明文、記敘文等文體。仿寫或寫作模板能幫助學生應付考試，然而面對真實生活和工作，應試寫作卻派不上用場。
四、結語
寫作的目的是幫助作者自由地表達其思想或觀點，無論是否以應試為目的，寫作都應是生活和工作中不可或缺的工具。仿寫固然能幫助學習者應對考試或應用型之類的寫作，而最終目的是讓學習者能靈活運用目標語。因此，在大學英語寫作教學中，教師不能僅僅把重點放在考試寫作上，而應該根據學生需求，讓學生自如的用寫作方法和語言技能來完成寫作任務。
參考文獻：
[1]Susan Blackmore. The Meme Machine [M]. Oxford：Oxford University Press， 1999： 58.
[2]丁言仁，戚眾.語塊運用與英語口語和寫作水平的相關性研究[J].解放軍外國語學院學報，2005（3）.
[3]何自然.語言中的模因[J].語言科學，2005（11）.
[4]何自然.語用三論：關聯論·順應論·模因論.上海：上海教育出版社，2007.
作者簡介：
李莉（1979.9-），女，漢族，上海人，研究生學歷，講師，研究方向：二語習得。
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