小學語文作文教學仿寫訓練研究
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摘 要：作文是小學語文教學的重難點，如何提升小學語文作文教學實效，一直是基礎教育研究的重點。本文先分析了小學語文作文教學仿寫訓練的意義，然后，重點談談了具體的仿寫訓練策略，旨在為小學語文作文教學提供一定參考。
關鍵詞：小學語文 作文教學 仿寫訓練
作文教學在小學語文教學中一直都是重難點，傳統的小學語文作文教學方法未以生為本，也比較枯燥乏味，導致不少小學生存在畏難心理，找不到寫作的樂趣，作文也缺少真情實感、創新性與實用性。仿寫是一種學習寫作、掌握寫作技能的重要手段，大文學家胡適曾說：“凡富于創造性的必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造?！毙W生模仿力強，小學語文中的文本都是文質兼美的，是可供小學生借鑒和仿寫的范文。小學語文教師在作文教學實踐中，要重視和加強對學生的仿寫訓練，巧妙運用“仿寫”這把金鑰匙，來不斷提高小學生的作文寫作能力與水平。
一、小學語文作文教學仿寫訓練的意義
古人將“偷語”“偷意”“偷勢”視為詩文模仿的三重境界，通過反復模仿和仔細揣摩，可深入領悟前人思想情感、遣詞造句、謀篇布局等之妙，這樣才能在借鑒的基礎上進行創新，最終自成一家。學生仿寫范文實質就是以課文為范本讀寫訓練，是初學作文者的訓練序列。小學作文仿寫訓練具有如下意義：第一，有利于培養學生的運用應用能力。小學作文教學的目的就是培養學生的語言表達與運用能力，仿寫訓練使學生通過模仿創新，能快速幫助學生掌握語言表達與寫作方法，積累起豐富的寫作經驗，夯實作文基礎。第二，有利于提升學生的寫作能力。寫作能力是一種綜合能力，是學生語言文字進行篩選、加工、改造、重組的能力。學生在閱讀的基礎上，掌握了一定的語言素材、寫作方法、修辭手法等作文技能，通過仿寫訓練，可以體悟寫作的心路歷程，進一步提高作文技能應用水平。第三，提升學生的語文核心素養。語文核心素養是當今語文教學的中心，在仿寫中，學生會對之前聽、說、讀積累的內容進行消化、整合、提煉，然后通過改造、加工，來將其變成自己的文字，使語文核心素養得到提升。
二、小學語文作文教學仿寫訓練的有效策略
小學語文教師在對學生進行作文仿寫訓練時，要堅持循序漸進原則，因為“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，小學生應在識文斷字的基礎上，從字、句、段、篇逐步進行訓練和進階；主題訓練原則，整合近似主題范文，這樣才能做到主題鮮明、詳略得當、理論實踐有機結合；多元評價原則，仿寫習作的評價要以過程性評價為主，采用書面評語、當眾誦讀、家長會展示、公告欄張貼、鼓勵報刊投稿等方式，來增強學生的成功喜悅與寫作的信心。
?。ㄒ唬┭驖u進，由句到篇
先指導學生進行仿寫句子，打好作文的基礎。教師要指導小學低年級學生學習寫話，將自己想寫的話準確地表達出來，并在寫話中學會運用閱讀和生活中掌握的詞語。句子是文本的基本構件，也是寫話的基礎和作文教學的起始點、著力點，教師要結合小學低年級學生的認知特點和規律，指導學生以各種句式寫出完整的句子，掌握不同句子的句式特點、詞語搭配關系，提高遣詞造句的能力。在仿寫句子的基礎上，對小學中年級學生要進行段落仿寫訓練，為下一步作文搭橋。小學中年級學生已經掌握了基本的書面表達技能，能完整地描述自己的見聞、感受和想象，教師要緊扣一些生動、精彩的段落，進行針對性的仿寫指導，幫助學生養成易于動筆、樂于表達的好習慣。最后，進行篇章仿寫。對小學高年級學生要進行篇章仿寫訓練，重點模仿寫人、事、景、物等文本，深入領悟作者謀篇布局的匠心、遣詞造句的精妙和表達方式的特點。例如，學習了《狼牙山五壯士》一課，筆者就針對五壯士的動作、語言、神態等細節描寫，引導學生通過觀察一個人物的神態、語言、動作等，來寫身邊熟悉的人。
?。ǘ┬问届`活，仿寫結構
文章框架和謀篇布局是學生掌握寫作能力的重點，不少學生的作文出現問題，就是因為結構安排雜亂，進而導致語言表達不暢。教師可讓小學生仿寫經典范文，來達到仿寫范文謀篇布局、厘清作文脈絡的目的。如《鳥的天堂》中“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”，根據這個句式，可指導學生用“有的……有的……有的……”做排比句專題練習；學習完馬克·吐溫《威尼斯的小艇》，學生就會知道中心句式開篇“威尼斯的小艇是主要的交通工具”這句，作者采用總分結構的方式，分別從樣式、乘客體驗、船夫駕駛、功用四個層面，來對威尼斯“世界聞名水上城市”的獨特風貌進行描繪，教師就可指導學生學習總分式仿寫練習，并進一步拓展到“分總”“總分”“總分總”等方式。
?。ㄈ┒啻氩⑴e，仿寫表達
范文的表達方式都是非常生動、多元的，基本上都是敘述、說明、描寫、抒情等多種表達方式綜合應用。小學生因寫作經驗不足，表達方式一般都比較單一。教師可指導學生通過仿寫范文，來掌握更多的表達方式。學習完《迷人的張家界》后，對其山的描寫采用的是擬人和比喻的方式，以排比句式生動地寫出了山之美。教師可以引導學生進行誦讀，然后，在觀察本地的典型景觀進行仿寫。有很多文章采用言猶未盡的留白之法，以達到回味悠長的目的，教師可指導學生對留白進行擴寫。如在老舍的《母雞》一文中，老舍寫道：“它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。”教師就可據此讓學生去寫母雞如何欺侮鴨子的。小學語文中，也有不少插圖，教師可指導學生結合課文內容，對插圖進行隨文仿寫，這樣將能培養學生的觀察力與思考力。
結語
綜上所述，作文仿寫訓練能幫助學生較好地掌握作文方法，寫出富有文采的作文，小學語文教師要立足語文教材，充分利用仿寫來幫助學生順利實現由讀到寫的遷移，使學生在仿寫的基礎上進行再創造，以逐步提升學生立意仿寫與作文能力。
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