依托文本學中仿寫
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仿寫是中年級學生習作訓練的一種有效形式。指導學生從仿寫起步，是提高中年級學生習作能力的一條有效捷徑。小學生常常面臨習作活動中缺乏寫作素材和內容，而有了素材和內容之后，又不知道該如何入手寫，不知道應如何寫好作文，才能表達好自己的思想。這些困惑為優化小學習作教學提出了必要性和重要性。
小學語文 習作教學 習作資源 文本 仿寫
【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0118-01
小學習作教學是諸多教師的困惑，也是學生學習語文的瓶頸。下文，從依托文本、學中仿寫等視角，簡要闡釋如何才能有效提高學生的習作能力和素質。
1.依托文本，敢于發現，捕捉材料
現行中小學語文課本中有許多文質兼美、感情真摯的文章，內容、選材都突顯時代感。但許多小學生在讀這些文章時，只停留在簡單的閱讀層面，卻沒有進行解讀拓展，缺乏有效的知識累積。于是，在每學期初，筆者要求他們準備一本“竊書”本，專門摘錄課本中優美的詞句。
例如，在教《輪椅上的霍金》一課時，設計一個小練筆環節。有一個平常作文不怎么好的學生畏畏縮縮站起來：“老師，我寫街頭看到的乞丐，可以把課文中的一些好詞好句用在這次的練筆中嗎？”學生如果用上文章的某些好詞好句既加深了課文內容的理解，又鍛煉了學生的寫作興致，打消學生對這次習作的恐懼感，不是更好嗎？于是，筆者立即決定，可以把課文中優美的詞句應用到習作當中。其中，一段優美的段落是這樣描述：“前面的路上好像有什么東西，我定睛一看，那是一張木板下面裝著四個輪子拼湊成的簡易車。我走近時，才發現“車”上有個人。一名中年男子，他的身體嚴重變形，頭只能往右邊傾斜，肩膀左低右高，左手一邊沒有手掌，雙手緊緊并在當中，一邊手握著手掌般大小的破瓷碗，兩只腳也沒有了，已經歪成了S型，只要他稍微換一種表情、動一動眼睛、鼻子、嘴巴，就變得‘面目猙獰’、 ‘兇神惡煞’的樣子，背已經駝得不成樣子，后面還跟著一個女人似乎得了侏儒癥，又矮又小，推著破爛不堪的‘車’緩緩前挪。兩人蓬頭詬面，衣裳藍綠。那個女人身上斜斜掛著一個牌子，上面寫著：請施舍點錢吧！拜托了！好人一生平安?！焙⒆拥膭撛炷芰Σ豢晒懒?。
2.依托文本，從趣入手，以情促寫
語文課文中有很多文章優美的詞句，可以讓學生用到自己的文章。但是該怎樣做才夠完善呢？筆者嘗試班級“偷”文計劃：每篇課文教完后，都會劃一些優美的詞句，抄在“摘書”本上，寫作文時“摘書”本的內容可以大膽應用到自己的習作中去。學生們一聽，習作的興趣高漲。
筆者在教完《姥姥的剪紙》一文后，劃了一些好詞組、好句子，利用這些詞句寫《 的廚藝》學生們一掃以前下筆難的現象，一篇篇文字兼美，生動有趣的習作躍然紙上。其中，有一位同學這樣寫：“老爸的肚子、腸子，我的胃，外公的食欲……都是老媽高超廚藝的證明。一把平淡無奇的鍋鏟，一些普普通通的調料、食材，在老媽的手里都咸魚翻身，成了十里飄香的美食，很多人說，媽媽是天上的廚神下凡人間。這自然是夸張的說法，但充分證明了老媽的高超廚藝，老媽做的菜鮮極了！樣子好看極了！香氣四溢，香極了！看那一把不大不小的鍋鏟把金燦燦的雞蛋翻來滾去，那鍋鏟快速翻炒、翻炒、翻炒又翻炒，給悶熱的廚房增添了一首又一首聲音響亮、歡快活潑的悅耳的交響曲，令人悅耳至極，很是舒服、享受?！眲③恼f：“情者，文之經，辭者，理之緯”。學生們利用課文中的優美詞句，寫成真情流露、實感抒發的美文，降低了他們學文的難度，他們也樂在其中。
3.依托文本，體驗至深，成功展示
依托文本，能把作者的經歷展現在讀者面前。晉代陶淵明在《五柳先生傳》寫道：好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。老師在閱讀教學的同時，有所側重地分析文本的寫作方法，并激勵學生靈活地運用到作文當中，把課本里一些精美的片段、文章當成“習作范文”去學習、去賞析。這樣長期不斷的積累，寫出優秀的習作將不會是夢想。在教葉圣陶的《記金華的雙龍洞》一課時，筆者利用地域資源優勢，指導他們以 “記家鄉的太姥山” 為題寫一篇游記。學生剛學了《記金華的雙龍洞》，故寫上此文時得心應手。學生以游覽的順序描寫太姥山，先寫路上的景色，逐漸描寫景區入口處、停車場、夫妻峰廣場、千年古剎國興寺、薩公嶺、仙人鋸板、一線天、一片瓦、觀海棧道、下山。這樣的文章脈絡清晰，讓讀者深感太姥山的迷人。而寫穿一線天時，學生又仿照課文用上“時而……時而……”，同時又仿照游人經過孔隙時的感受，寫出穿一線天時的感受。
4.結語
總之，語文教學是一棵參天大樹，語言文字訓練就是這棵大樹的“根”，而文本則是這棵樹扎根的沃土。教師應積極扎根于文本這方沃土，用足、用好教材中的文本資源，扎實有效地開展習作教學實踐，夯實學生的習作素能。
參考文獻
[1]鮑宗武，黃華瑛.小學語文中年級仿寫訓練策略例談[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（12）
[2]紀芳.“仿寫”教學模式初探[J].小學科學（教師版），2013（02）
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