基于微課程的高校數學教學策略研究
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【摘要】隨著我國科技的不斷進步，高科技教學產物也逐漸與學校相互融合，不僅讓學生的學習資源得以擴充，更讓學生能夠在充足的學習空間和活躍的課堂氛圍中掌握數學重點知識。雖然目前我國高校在微課方面的運用較為狹隘，但我相信，經過無數人們的深入研究，微課教學將會成為高校數學教學主流。
【關鍵詞】微課 高校數學 教學策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0158-02
引言
微課是一種集教學概念、學科特點、內容設計、豐富有趣的教學方式。目前我國高校數學的教學方式已經令學生感到麻木和枯燥，更滿足不了現代學生學習需求。微課的出現最大程度上豐富學生的生活、學習。因此，高校需深入研究微課教學，以此提升數學教學效率。
一、傳統數學教學中存在的弊端
雖然高校注重于培養學生專業能力，但數學教學仍然是大學教育中不可忽視的重點科目，但數學教學對于學生來說很難做到自主學習。因為其科目較為繁雜，且環環相扣，不僅如此，高校數學課程涉及到的知識點較為寬廣，且知識點十分深奧，學生很難在正常教學模式中深入理解。高校為了保障學生學習效率，教師為了提升教學進度，幾乎每堂數學課程都是非常緊促的，學生一旦有意外事件少學習一部分內容，就很難與后續內容連接到一起，從而導致高校數學教學質量不能得到有效提升。近年來，我國高校數學教學中逐漸呈現許多弊端，第一，面對枯燥乏味的數學課程，學生學習積極性和學習興趣有所下降，一旦對其內容不能夠深入理解就會產生困乏現象，課余時間更不花在復習鞏固上，從而導致數學成績不能有效提升。第二，高校學生在現代科技的影響下，很難通過筆記記錄的方式在課后時間內反復預習和鞏固，多數都使用手機拍照形式來敷衍教師。第三，目前高校數學教學普遍存在一種現象，教師在教課結束后走的比學生都要快，且學生很少去與教師在課后談及數學問題、學習方法，甚至有的數學教師根本不會去了解學生目前的學習情況，多數都使用網絡軟件如QQ、微信等方式進行交流，或是向教師提出問題。第四，當前高校數學教學手段過于單一，教師往往照本宣讀為了應付工作敷衍了事，很少會采取現代一些新型教學手段來提升學生學習興趣，從而導致高校數學教學質量較差。
二、基于微課程的高校數學教學策略
?。ㄒ唬├梦⒄n展開數學教學
高校數學教學的流程往往是由學生課前自主學習然后由教師課堂授課來理解知識，再由課后復習來鞏固知識，是一套環環相扣的教學流程。數學教師在應用微課進行教學的同時，可以將短暫的數學課程轉化分為不同層次的教學視頻，根據學生學習情況和數學重點內容進行相應的教學規劃，充分利用微課中的海量教學資源制作出內容豐富的教學課程。首先，教師可深入分析學生目前學習狀態和學習水平，采取科學方法來規劃數學內容中生澀難懂的知識和重點內容。其次，微課的應用不僅需要數學教師具備強大的知識儲備量，還需要教師能夠擁有高超的微課操作能力，以此熟練運用多媒體設備來向學生呈現數學知識，將高校數學教學與新時代科技技術完美融合。不僅如此，教師將重點知識制作成小視頻的方式發放到微信數學群、QQ群組內，以供學生能夠在課余時間內鞏固和鉆研知識，小視頻可以有效提升學生學習效率，加強鞏固疑難知識點，對于數學教學來說極為實用。
?。ǘ├梦⒄n提高學習興趣
學生的學習有效性和積極性取決于對數學課程的學習興趣，如若學生對此科目較為厭惡，那么無論教師的課程多么生動，內容對學生帶來多大益處，學生都不會去用心學習。因此高校數學教師需以循環漸進的方式來調動學生對數學的積極性。教師可通過微課來引經據典吸引學生的注意力，通過多媒體播放的數學典故來引導學生融入到學習氛圍當中，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍中感受到學習的樂趣。首先，教師可根據自身特質來調動課堂氣氛，或是以微課中的數學故事、數學笑話、數學常識和數學在生活中的利用作為教學開端，以此調動課堂學習氣氛，讓學生能夠在濃烈的學習氛圍中與教師產生互動，一同思考數學難題，從而提高學生積極性。其次，高校學生由于尚未深入接觸社會，因此對于社會中的名人名事具有一定的崇拜感和向往，教師可以通過在微課當中的數學家、數學教授等名人趣事來激發學生學習興趣，由此引導學生數學學習一定要持之以恒，只有堅持才能夠取得勝利，才能取得像名人一樣的成就。最后，教師可以通過傳授學生數學在日常生活中的利用，或是與其它內容合并來進行教學，以此促進學生發散性思維的運用，讓學生能夠充分運用數學知識。
結語
綜上所述，雖然目前我國高校數學教學方式略微薄弱，但微課的合理運用能夠有效提升數學教學效率和教學質量。微課不僅能夠改變教師教學觀念，還能夠打破現有教育格局，讓學生在吸取知識的同時發現學習樂趣。
參考文獻：
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