高中語文詩歌鑒賞有效性探究
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【摘 要】語文高中是一個全面培養學生素質的課程，不僅要求學生對散文小說進行做全面的掌握，而且還要對詩歌有一定的鑒賞能力，詩歌的鑒賞能力，不僅可以提高了學生的審美能力和感受能力，而且還能增加學生的人文素質，提高自己的眼界和文化意識，在思想方式上也能夠不斷的創新。高中語文詩歌的創作背景，作者信息，時代特點。修辭方法，詩歌本身的類型，特點都是高中學生應該掌握的，對于每一首詩歌，只有掌握了這幾個方面，才能夠增強對詩歌的鑒賞能力，詩歌所要表達的感情與自己產生共鳴，老師掌握一定的教學方法，對于學生接受知識的能力也有一定的提高，對于詩歌所傳授的意境和和感情，學生才能有一個大體的了解，在遇到課外詩歌的時候，學生會按照這一思路來對自己所感興趣的詩歌進行鑒賞。所以說高中語文詩歌鑒賞有效性是一個值得探究的話題。
【關鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞;人文素質;時代特點
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0279-01
引言
詩歌屬于文化一個重要組成的部分，文化是由當時的時代特點，經濟政治所決定的，反過來，文化又反映當時特定的時代特點，詩歌也不例外，每一個時刻都能反映當時的時代面貌和精神。所以說在研究詩歌前提下，要了解作者所處的時代特點，這個時代特點又包括政治，經濟，文化，宗教，風俗習慣等。還要了解作者的情感訴訟，性情，性格，背景.所生活的環境以及整個生平。只有這樣才能對詩歌有一個整體的把握，在探究李商隱的著名詩歌《錦瑟》的時候，學生一定要先了解李商隱的性情特點，以及所處的時代背景和成長背景，只有這樣那以后鑒賞詩歌的特點小數方式和所指內容時，才能有一個整體的把握。
一、詩歌鑒賞對作者的探究
李商隱是唐代的偉大的詩人之一，他是浪漫主義的代表人物。我一想到唐代就想到了鮮衣怒馬，全勝時期，但是李商隱是處在晚唐，晚唐時期，社會動蕩，奸臣當道，皇帝昏庸，很多忠良賢臣都被殘害。在朝堂上也出現了黨爭斗爭，李商隱更是處于其中，受到了種種的排擠，官場失意，生活更是潦倒不堪。在自己考取功名的時候，由于受到另一黨派的排擠，自己在科舉的時候會收到意外的打擊，李商隱從此憤世嫉俗，最正直，懷有不滿的情緒我非常的恐懼你上癮，本人是一個非常有才華的人，但是懷才不遇，錦瑟的創作于這一主題很有很大的關系。李商隱還有一個妻子，兩人非常的恩愛，但是妻子在操持家中的時候，意外去世，對妻子非常的懷念，這也是李商隱創作這首詩歌的主旨。李商隱遇到了自己的紅顏知己，但是兩個人最終沒有在一起，兩個人都下來很多美好的回憶，這些美好的回憶也是錦瑟的主旨之一。所以說景色。這首詩歌與李商隱生平是有極大的關系的，他內心的感情，自己的懷才不遇，對亡妻的思念，最美好年華的回憶，促進了這首詩歌的完成。李商隱是一名偉大的詩人，不僅具有浪漫主義氣質，而且還非常的豪放，有著自己獨特的風格，對于這首詩歌，李商隱不僅將自己的生平寫在其中，而且還自己對當時政治的看法。正是由于怕受到連累，李商隱在創作這首詩歌的時候，用了隱喻的方法，雖然對政治有看法，抱怨自己的懷才不遇，但是他沒有在這首詩歌中直接表明，而是采用隱喻和象征的手法，婉轉地表達了自己的觀點。
二、了解詩歌每一個意象所表達的含義
意象中國詩歌的一個非常重要的表現方法，意象，顧名思義，就是用具體的事物來表達自己內心出現的感情。象是具體的事物，意是自己想要表達的感情，將每一個具體的事物，以個體的形式穿插在詩歌當中，再將具體的事物連在一起，就形成了一個整體，每一個事物都有你所要表達的感情，將每一個事物都形成一個整體，這個整體就形成了一個意境，意境就是和詩歌的創作風格。作者在創作的過程中，可以將自己的情感寄托在每一個具體的事物中，讀者在讀整個詩歌的時候，又可以通過具體的事物來掌握作者內心的矛盾。這種虛實結合的寫法，使得詩歌更加的有表現力，渲染了感情。錦瑟這首詩歌有很多的意象，錦瑟是指美好的回憶，美好的人生。夢是指自己幻想出來的虛境，珠，玉等表現的是人世間最美好的東西，美好事物的回憶及其自己的才華，而淚則象征著人生中最痛苦的事情，痛苦的感情，這里可以表示李商隱的官場失意，煙則表示虛無縹緲的東西。整個大唐盛境，在風的吹拂下，一吹即破，這里表現了作者對于政治的看法，所以說錦瑟這一首詩歌，通過很多具體的事物來營造出了一個非常好的意境。而且這首詩歌，也引用了很多的典故，像莊周夢蝶等，莊周夢蝶是指的是莊子在一次夢境中夢見自己變成了一只蝴蝶，早上醒來之后分不清蝴蝶是自己，自己還是蝴蝶，陷入了這種迷茫的境界。通過這一個典故，作者李商隱想要表現的是自己受到多年的懷才不遇的內心的痛苦，對于亡妻的思念，對于美好事物的回憶，在現實生活中看不清自己的內心，表現了內心的糾結和矛盾。
三、詩歌的表現手法
一首好的詩歌必定會運用到很多的表現手法，不僅包括表現手法，表現方式，還包括修辭方式，錦瑟這篇詩歌的表達技巧有很多，整篇文章都是以間接抒情為根本的，在這中間還加著繼續還有議論，開頭和結尾都是直接點明主旨和直抒胸臆，中間運用很多的具體事物來表達整個意境，還運用了四個典故，這間接地表現了作者內心的思想感情。雖然人生中有很多的美好，但是也存在著很多的痛苦和困惑。在整個詩歌的表現方法中，還運用了象征，虛實相生等手法，更加增強了詩歌的浪漫主義色彩和朦朧色彩。修辭手法中運用了設問修辭手法，最后一句此情可待成追憶，只是當時已惘然。通過設問的修辭手法，自問自答的形式來結束整個詩歌表達了作者內心的惆悵，在這人世間有很多美好的事情，也有很多痛苦的事情，作者也看不清以后的道路是該怎樣，表現了作者內心的無奈和惆悵之感，更表現了作者對美好事物已經流逝的懷念。
四、結束語
對于一首詩歌的鑒賞，要了解作者的創作背景，了解詩歌的意象，意境，更嚴了了解詩歌的表現手法，古人給我們留下了很多豐富的文化瑰寶。詩歌更是表現了古人的對于美好生活的追求，對于當時政治的抨擊，自己的人生和生活態度，自己的價值觀。師哥您說的精華，對于詩歌的鑒賞能力更是可以提高高中學生對于某一特定時期的整體把握，對于作者人生態度的了解，在詩歌中作者產生共鳴，提高自己對人生的態度，提高自己的綜合素質和語文素養，不斷地開闊眼界，增強文化底蘊，這才是高中詩歌鑒賞的目標。
參考文獻
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