巧借古詩，奏響小學語文有效教學的旋律
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摘 要：古詩詞是中華文化的精髓，也是一種特殊文學體裁。在小學，教師要充分利用古詩教學，提高語文教學有效性，提升學生學習質量。
關鍵詞：小學語文;古詩;教學有效性;策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）04B-0092-02
小學語文古詩教學有利于學生傳承傳統文化，有利于提高學生的語文素養，也有利于提升學生的審美能力。新課程改革下，小學教師要立足現狀，更新教學方式，在語文課堂中結合古詩教學提高教學質量。教師要在課堂利用現代化教學手段，在古詩學習中培養學生主體性，激發學生學習興趣。
一、尊重學生主體地位，提高學習興趣
在素質教育下，倡導學生是學習主體，是課堂主體，要充分調動學生參與課堂教學的主動性，要改變過去只注重傳授知識，忽略學生素養提高的情況，鼓勵學生在課堂中鍛煉處理信息的能力。教師要在課堂中充分發揮引導作用，促使學生形成積極學習態度，主動參與，樂于動手，勤于研究，培養學生獲取新知識的能力，要尊重學生的學習主體地位，采用現代化教學手段，提高學生學習興趣，引導學生主動學習古詩，改變過去傳統枯燥背誦的情況，更加關注學生交流和合作能力，關注未來發展，關注個性素養和能力提高。
教師要結合現代化技術手段進行多媒體教學手段創新，可以引入歌曲，視頻等，配合詩詞意境美，通過形象展示，吸引學生注意力。
在學習《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以將詩中描寫的“日照”“生紫煙”“瀑布”“飛流”“銀河”等自然景觀結合成一幅自然景觀畫卷，呈現給學生，配以優美淡雅的輕音樂，這樣可以讓教學氛圍立即生動起來，這樣就便于學生進行自我閱讀，培養學生詩詞鑒賞能力。教師要利用多媒體優勢，為學生營造輕松，飽含詩人情感色彩課堂，讓語文課堂更加生動，從而培養學生詩詞鑒賞能力。
二、深入了解古詩背景，體會作者情感
古詩詞是語文知識學習中最需要學生體會作者情感的文學體裁，作品語言一般比較凝練，但剛接觸古詩詞的學生中，很多對文學語言理解的能力不足，因此教師要引領學生對文字意境進行感悟，然后才能逐漸體會作者情感內涵。教師要根據古詩背景進行教學，這樣可以幫助學生更好地理解作者所處社會環境和政治環境，以及人生際遇，情感態度價值觀。這些能夠幫助學生對古詩理解，對情感態度價值變化有更全面理解，也能深入體會作者情感，逐漸提高語文學習質量。
比如學習李白《獨坐敬亭山》這首詩就可以借助古詩背景教學。詩句中體現了詩人到大自然懷抱中尋求安慰，詩人為何會有這種感傷之情，學生或許不能領悟，教師可以給學生講述這首詩寫作背景——作于天寶十二年秋游宣州時，距離李白被迫于天寶三載離開長安已經有整整十年了，長期漂泊生活，讓李白感受了各種人情冷暖，飽嘗人間辛酸，從而對現實有不滿之情，內心有很多孤寂之感。學生們對李白詩詞背景有了更多了解，就可以更加深刻體會詩人感情。這樣可以幫助學生把握詩意，領會作者的情感。教師給學生講述背景知識，其實也是給學生普及知識，這樣就會大大提高詩詞教學質量。
三、有效引發學生想象，拓展想象思維
對于古詩詞學習最重要的就是設身處地領會詩中作者要表達的情感。教師需要激發學生想象力，善于引導學生感受作者所處環境，體會作者當時心情，讓學生們可以看到作者看到的情境，感受作者感受到的情感，通過合理想象再現當時情景，設身處地感受作者內心，才能走進作者內心，更好地體會詩人的情感內涵。這也是提高古詩詞教學效率的一種方法，可以讓學生擁有更多收獲。
在學習《楓橋夜泊》這首詩時，詩人張繼在詩中描繪了一幅“秋江夜泊圖”，詩人觸景生情，通過對江邊景物的描寫，展現了孤寂憂愁情懷。教師在講授這首詩時，可以先讓學生朗誦，多讀幾遍，體會詩人情感，再回答問題，仔細分析詩人看到了什么，聽到了什么，更重要的是將詩人描述的意境想象出來。
在教學時，教師可以播放優美的輕音樂，讓學生邊讀邊感受“月落霜天”、“江楓漁火”的形象和色彩，通過想象，讓學生在腦海中形成作者感知到的清冷畫面，加深對情感內涵的體會，逐漸走進詩人內心，不斷提高古詩詞理解能力，提升文學修養。
四、積極引導學生模仿，提高文學素養
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就是不斷通過閱讀和感知逐漸積累詩詞模仿能力，小學生模仿能力最強，從幼兒呱呱墜地開始，孩子就會在潛移默化中習得大人的生活用語，因此，教師要善于利用學生的性格優勢，引導學生模仿，寫出自己的作品，從而提高文學素養。對小學生來說仿寫范本不要舍近求遠而應該是緊緊貼合課本，尤其是古詩詞，更要做到針對性引導，因材施教，注重提煉小學生自己的表達方法，引導理解、閱讀、感受，并在此情感基礎上進行創作。
教師在講授《春曉》這首古詩后，就可以對學生進行啟發，引導學生對春天景色進行描寫，古詩詞給我們展現了盎然春意，關于春天，你還能看到什么，想到什么，可以模仿這首古詩寫一寫，表達自己對春天的情感。教師還可以通過舉辦活動，讓學生運用原創語言文字感知春季景色，鼓勵學生展示自己的作品，幫助學生運用自己語言，將腦海中體會到的意境通過文字表達出來。學生可以對所學古詩進行仿寫、改編，進行二度創作，促進對古詩理解，加深對文字的掌控力，提高語文學習的樂趣。
五、重視古詩語言學習，提升教學質量
古詩詞語言具有一定特殊性，內斂，含蓄，卻表達不一樣的情感。同時，古詩詞講究結構工整，音節有力，便于理解，朗朗上口，通過朗誦或配合音樂節奏可以感受獨特的韻律之美，比較適合小學生朗讀。小學語文教師要重視對古詩詞語言教學，引導學生多讀，多朗誦，感受情感與內涵，體會鮮明節奏，從而激發對古詩詞學習興趣，享受古詩詞美感。教師要利用學生對語言感受力，強化語文教學效果，增加教學質量，提高語文教學水平。
在學習《回鄉偶書》這首古詩時，教師可以幫助學生對詩中“少小離家”“老大回”“不相識”等詞匯品味，透過字面信息感受理解詩人內心之情，體會詩人在物是人非的家鄉有怎樣的感慨，深入了解一顆奔波在外游子之心。
教師可以利用背景音樂進行朗誦，在抑揚頓挫的音調中體會詩人情感，實現詩與情統一，利用情景結合，促進學生對古詩詞理解，幫助學生掌握古詩詞語言結構藝術特色，凈化學生心靈，培養學生文學審美能力，提高學習效果。
六、結束語
教師要從教學實際出發，充分結合古詩詞韻律美、意境美等特點，引導學生體會情感內涵，提高學生想象力，促進學生對傳統文化的接納與吸收，突破教學重難點，從而引導學生做好古詩詞鑒賞。巧借古詩詞，提高小學語文教學有效性是一項長期工作，教師應立足當下教學手段，積極探索，不斷提升課堂教學質量。
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