淺談初中物理教學中的情感教育
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摘 要 情感教育應貫穿于教育全過程，滲透于各教育環節中，是教學工作過程中的重要方面。一個優秀教師，培養出來的學生對他心悅誠服，尊敬老師如父母，其中最重要原因是因為優秀教師注重情感教育，對學生尊重，熱愛、鼓勵，給學生感情極為深厚，下面筆者就對初中物理教學中情感教育談幾點粗淺看法。
關鍵詞 師生關系 情感教育 評價 課堂互動
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A
1構建良好師生關系
如何構建良好的師生關系構建，在這個問題上教師要發揮好自身的主導作用，主動的了解和研究學生，對他們的日常行為、性格、愛好等等方面都要有清晰的認識和判斷，然后再投其所好、因勢利導，搭建起良好師生關系的橋梁。作為教師，我們始終要做到以學生為出發點，平等、客觀的對待他們中的每一個人，讓他們感受到來自于教師的關心和關注，拉近兩者之間的距離。
同時教師要出色的完成自身的教學任務，讓學生感受到教師豐富的專業知識和技能，是值得他們認真學習的，是對他們今后的生活有重要作用的，讓學生形成良好的信任。
2教學設計過程中，注重情感教育
物理教師在設計教學過程和教學方法時，應該以學生為中心，以是否符合學生的心理特點為依據。比如，激發學習興趣，促進個性發展，提高學生認識能力，采取新穎多變的教學方法。比如在講解滑動變阻器一節時，可自己自制一個滑動變阻器，對學生說這是我發明的，學生就會非常感興趣、好奇。接著再跟他們一一演示出發明、自制過程，這樣學生在迫切求知的心理要求下進入滑動變阻器的學習。
物理學是一門實驗學科，大多物理規律，都是在實驗基礎上得出的理論知識，因而教學過程中特別注重實驗教學，老師應盡量將演示實驗變成學生分組實驗，合理分配模仿性實驗和探究性實驗。例如：對電路一節教學中，教師可以通過演示調光臺燈，設計成電路后再讓學生分組實驗，自己動手完成實驗，這樣學生會感到非常高興，從而喜歡物理學科，喜歡物理教師。
物理學科在初二開始學習，而學生在學物理之前，腦子并不是一片空白，而已有一定認識，但是他們的認識比較的膚淺，并沒有透過事物的表象發現其中的本質，只是根據自己的思維得出一些簡單的或錯誤的結論。例如，質量重的物體在自由落體時更快;冬天用手摸鐵塊比木塊涼，所以鐵塊溫度更低等等之類的認識。針對這些學生存在的問題、錯誤，物理教師在教學過程中，要特別關注，能直接用實驗驗證的一定要做，不能講空口白話的講實驗或讓學生單純觀看，一定要學生親自動手做實驗，從而解開物理現象的面紗，獲取對事物本質的認識。
教學過程中的作業布置，教師都要精心選擇，學生課后作業一般都是對該課復習、鞏固，以了解學生對知識點、能力點的掌握情況。從而根據各種反饋結果，采取更行之有效的補救措施。同時對學生存在的問題，我們教師不能有半點責怪、埋怨、厭煩情緒，哪怕學生問題怪異、離奇、幼稚，我們應該鼓勵學生大膽暴露心中的顧慮、困惑，以贊賞心態對待學生存在問題，構建起寬松、和諧、愉悅的學習環境。例如在作業講評時，不一定完全由教師完成，也可選幾位學生交流、互動，用到他們比較流行語言、語氣，更接地氣，學生更容易接受，老師也可以在其中獲得一些經驗。
3在互相評價中深化師生情感
初中生在心理上還存在著一定的依賴心理，除了家長，教師和同學是他們平時接觸最多的人，獲取教師和同學的認可，是他們較為普遍的心理。在這樣的背景下，教師要充分發揮評價的作用，從而有效的深化師生情感。如在課堂教學時，對學生的課堂行為表現要及時進行評價，在評價時要堅持正面、積極、鼓勵為主，少用或不用帶否定性的言語、行為來評價他們。當學生在課堂上犯了錯誤時，要謹慎使用過于嚴厲的言語對他們的行為進行回應，最好的做法是在下課后再與學生進行交談。同時還要在平時進行師生互評活動，讓學生們主動提出對教師的看法和意見，這其實就是我們在教學或教育中需要改進的地方。在這種互評的過程，學生對授課教師敞開了心扉，無疑拉近了師生之間的距離，構建起了兩者之間良好的信任關系。
在情感教育必然重視評價的作用，它如同一柄雙刃劍，用得好教師和學生則一起手握劍柄斬除困難;用得不好，則會使雙方彼此背離。
4在互動中增進師生情感
物理課堂中有很多師生互動的環節，我們要利用好這些互動的機會，借此增進我們同學生之間的情感。比如學生在做實驗時，教師要不斷的巡回觀察，對他們出現的各種問題耐心細致的進行指導、幫助，讓他們感受到教師對他們學習的關心。我們還可以結合物理教材設計一些有趣的互動游戲，讓他們在游戲中感受物理知識的帶來的樂趣，通過快樂的體驗有效的增進師生情感。
重視情感教育，體現了以生為本的教育理念，更能讓學生感受到學習物理的意義，讓他們發自內心的信任自己的老師，喜歡上這門學科，從而更加努力、認真的進入到物理世界中探尋更多的知識和樂趣。
參考文獻
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