基于新模式的小學數學課程改革分析
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長期以來，小學數學的教學模式落后，這種情況在部分農村地區顯得尤其嚴重，導致小學數學教學效率低下，學生學習缺乏積極性、主動性，亟須改革。農村地區不但經濟落后，部分地區網絡化教學條件匱乏，而且教育觀念陳舊，一些地區的教師對網絡資源不重視，甚至阻止學生從網絡渠道獲取學習資源。在過去的兩年里，我們探索實踐了一些適合農村地區發展現狀的新的教學模式，研究分析了幾種行之有效的教學方法。兩年的教學實踐表明這些新模式新方法是非常有效的，大部分學生的學習成績有明顯提高，學習興趣有較大改善。
隨著信息技術的不斷發展，新的教學理念也在逐步更新?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和實踐的機會?！薄耙匾晱膶W生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學?！币蚨?，新形勢下的小學數學教學應當注重發掘數學理論知識與生活實際的聯系，培養學生理論聯系實際的意識，使學生學習數學知識和方法的同時，還能培養其發現問題，分析問題，解決問題的能力。研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。
一、小學數學教學存在的問題
數學的學習過程實質是一個由簡單到復雜的思維鍛煉過程，因而，小學數學可以說是以后初高中數學學習、其他理工科課程學習甚至基礎數學應用領域的基石。然而傳統的課堂教學模式是以教師為中心的“灌輸式”“填鴨式”教學，學生沒有機會參與到教學過程中。多年的教學實踐表明，這種教學模式是低效無趣的，無法提升學生的想象力和參與學習過程的自主性及學習趣味性，無法滿足課程要求。此外，部分學校小學數學教學還存在著脫離生活實際的問題，教師教學中所采用的教學案例缺乏與生活實踐的聯系，使得學生很難將課堂所學與日常生活實際聯系起來并將所學數學知識加以運用，這也就不利于學生從生活實踐中學習數學，對于學生學習數學的自主性也帶來消極的影響。因此，教師需要采用更加有效的教學方法，使學生積極參與到學習過程中來。
二、小學數學教學新模式探索
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基于項目任務的學習是一種以學生為中心的教學模式，課前由老師準備好生活案例引入課堂，學生在老師的引導下提出問題，并分組合作利用生活實踐經驗探究問題答案，然后各小組進行組間交流，最后由老師對課堂內容進行概括總結。我們把這種模式簡要概括為：案例引入-提出問題-合作探究-交流總結-知識強化這樣五個環節。
1.案例引入：由教師創設情境，引入課題。老師通過創設生活情境，引入生活案例，調動和激發學生學習自主性。
2.提出問題：以創設的生活情境為背景，學生在老師的引導下提出問題，明確本節課的任務目標。
3.合作探究：學生以小組為單位，組內成員利用生活經驗分析探究問題答案，組內交流各自問題解決辦法，達成共性認知。
4.交流總結：各小組選派一名學生作為代表，與其他小組進一步交流探討成果，這一過程中教師可隨時參與到各小組的交流活動中進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。
5.知識強化：教師用簡短的語言對一節課所學知識概括總結，形成知識框架，強化學習目標。并針對性地設置練習題，由學生獨立完成練習題，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式進一步強化知識。
?。ǘ┓D課堂教學模式
傳統的課堂教學模式下，老師是課堂的主宰者，學生是被動的學習者;而翻轉課堂教學模式下，要求學生事先通過教師給定的或者自主查找的教學資源完成自主學習，教師通過設計小測試環節來判斷分析學生對知識的掌握程度，然后利用課堂時間，針對容易出錯的重點難點知識設計一些項目或課堂活動供學生討論完成，從而達到更理想的教學效果。我們把這種模式可以概括為：自主學習-課前測試-課堂活動-知識強化四個環節。
1.自主學習：教師明確課堂教學內容及教學目標，給出相關教學視頻、教學課件等資源或讓學生在家長幫助下查找網絡教學資源完成自主學習，學習過程中可將疑難問題發送至公共交流平臺共同討論，教師可針對好問題好想法給予加分獎勵，提高學生參與討論的積極性。
2.課前測試：學生完成自主學習后，需參與課前測試活動，通過測試檢驗自己對新知識的掌握程度，并統計錯題反饋給教師。
3.課堂活動：教師根據學生反饋的易錯知識點設計課堂活動，利用日常生活實際案例提高學生參與活動的興趣，通過課堂活動加深對重點難點知識的掌握。
4.知識強化：教師總結知識框架，強化課堂內容，并針對性地設置練習題進一步強化學生對知識的掌握與應用。
三、教學效果
學期結束后，學生已經養成了獨立完成學習任務的良好習慣，并能將數學知識與生活實際有效聯系起來，養成了從生活實踐中發現問題、探索方案的學習習慣，課堂學習氣氛有很大改善。最終成績由小測試、期末考試成績及課堂活動完成效果構成。分析表明，超過80%的學生能很好地掌握知識點，近20%的學生可以有效利用所學知識解決生活實際問題，知識應用能力得到提高。
四、結語
我國小學數學教學改革，正邁向一個嶄新的階段。在教學實踐中，努力引導學生實現“在實踐中發現，在開放中創新”的育人目標。教師要成為學生探索數學的引路人，教師要千方百計地提供機會，讓學生從成功的數學學習中認識到學習數學的真正價值。
本文以小學數學新教學模式為研究對象，以獲得有效地適應農村地區發展現狀的教學方法為研究目標，對小學數學的傳統教學模式進行了改革，通過實踐總結，分析提出了基于項目任務的教學模式和翻轉課堂教學模式兩種有效的教學模式。以期對新形勢下農村地區小學數學課程教學有一定的指導作用。
【作者單位：會寧縣土高鄉告嶺小學甘肅】
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