淺談鄉村小學教師專業發展的策略

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　　摘 要：近年來，得益于國家政策的重視，我國鄉村教育獲得了較大發展，但與城市學校相比，鄉村教育依然存在諸多問題，特別是人們對優質教育資源的追求與教育發展不平衡不充分之間的矛盾依然突出。在制約鄉村教育的諸多因素中，教師無疑是主要因素之一。因此如何實現鄉村小學教師的專業發展成為推動鄉村教育發展的關鍵。
　　關鍵詞：小學教育；教師；教學發展；策略
　　一、學校頂層設計，規劃教師專業成長
　　教師專業化成長既是個人發展的必須，也是學校發展無法回避的問題。我校的做法是實現學校規劃和個人規劃相統一。學校在制定遠景規劃時，明確教師專業發展的路徑、目標、評價等，教師再根據學校規劃做出自己的規劃，并且需要明確自己的專業發展路徑，最后由學校專家組進行評價，通過這種方式使廣大教師在個人目標和集體目標的雙重感召下，專業化成長動力不斷增強。
　　二、開展師德教育，引領教師精神成長
　?。ㄒ唬┮I教師的精神成長，讓正確的教育觀念占據教師的心靈
　　（1）廣泛開展師德教育宣傳
　　利用宣傳欄、黑板報、電子屏、工作群等平臺對教師進行廣泛的師德宣傳，使他們都能感受到師德教育的氛圍，從而對師德教育引起重視，使教師充分認識到師德教育的必要性和緊迫性，進而嚴格要求自己，不斷提高自身的師德修養，以適應新時期教育發展的要求。
　?。?）調整師德教育的價值取向
　　關注教師本身的需要，把師德教育和教師的發展聯系起來，把教師的個體價值和學校的群體價值聯系起來，引導教師樹立“自塑師德形象，提升學校聲譽”的意識，讓他們體驗到自身發展對學校發展的積極作用，從而自我診斷、自主定位、自覺砥礪。
　　（二）建立有效的激勵機制，為開展師德教育、提升教師隊伍質量提供有力保證
　?。?）完善師德考評制度
　　結合學校的實際教學情況，完善師德考評制度，定期開展考評活動，并且接受學生、家長、學校及廣大社會成員的監督。同時結合考評結果，主動作為，適當進行獎懲，激勵教師積極提升師德修養。另外，引導教師積極學習相關法律知識，堅持知法懂法用法。
　?。?）健全師德表彰制度
　　對師德先進個人，把物質獎勵與精神獎勵有機結合起來。精神獎勵上，通過校報、櫥窗、網站等多個渠道對他們的先進事跡進行宣傳，并通過“師德師風報告會”“教育思想研討會”等形式，讓他們講述自己的故事，使其他教師從中得到一些啟發。
　　三、多措并舉，實現教師專業成長
　　（一）開展讀書活動
　　朱永新認為，教師讀書是引導學生讀書的前提，也是推動整個教育事業發展的前提。因此，一個適應教育改革發展的優秀教師，要善于博覽群書。我們統一印制讀書筆記，每周一小時“讀書交流會”。
　　（二）展開課題研究
　　蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條道路?！睂τ谡n題研究，我們應該引領教師進行實踐操作，從小課題做起，研究思路：確立問題—預設目標—設計對象—主體閱讀—研究實施—總結提高。在親身體驗中，掌握要領，學會課題研究的方法，了解課題研究的程序。
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　　學校組建名師起航團隊，提供必要的支持，引導開展相關的實踐，最大限度的發揮教研組、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，在校本教研中深入貫徹自我反思、同伴互助、專業引領的思想，強化教研組的理論學習、校本培訓、學術研討等活動。由學科組長牽頭、負責，本學科自主開展以校為本的教學研修活動，集群體智慧，展個性風采。
　?。ㄋ模┙⒁I機制
　　名師的引領，研究人員的參與是農村教師專業發展的關鍵，能為農村專業化成長提供觀念與技術層面的支持。我校積極開展“有效研修、引教下鄉”活動，邀請名師、教研員來校交流。在活動中，面對面的交流研討，大家各抒己見，在愉快的交流和互動中，不僅開闊了眼界，還堅定了教師走專業化成長的決心，激勵鄉村學校的教學研究走向更廣闊、更深入。
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　　以教師需求為導向，構建培訓內容?；诮處燂L格不同，各學科性質不同，學校構建不同的學習內容，不同的個人研究方向。根據個人研究方向，展開相關學習，派出培訓。如有的老師以思維導圖為研究和實踐的方向，我們為他購買圖書，支持參加相關的活動，使研究更為深入。
　　四、建立激勵機制，增強教師內部動力
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　　有目標才會有不竭動力，目標越明，動力越足。根據教師們制定的個人發展規劃，每年度，我們都要組織一次對教師年度目標達成情況的檢查與反饋活動。使廣大教師在個人目標和集體目標的雙重感召下，專業化成長動力不斷增強。
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　　學校定期對骨干教師進行評選和認定，對在專業化成長中進步顯著、成績優秀的教師及時給與榮譽獎勵；也對那些在年度專業化成長考評中成績優異的教師予以表彰，大力宣傳，以精神因素來充分激勵人、鼓舞人。
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　　讓骨干教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應的物質待遇的回報，提高教師專業成長的主動性和積極性。在職稱職務晉升、聘用聘任過程中，骨干教師和專業化成長進步大的教師，學校將優先考慮。
　　五、構建區域聯盟，實現教師專業再發展
　　由于鄉村小學規模小，同年級教師少，要使教研氣氛活躍較為困難，因此，構建校際間的研究型學習共同體勢在必行。我們與尚德小學、抬頭寺實驗小學等結成聯盟，搭建交流學習平臺，共享師資、課程、硬件資源，在共同的學習研究中優勢互補，和諧發展。并且廣泛開展請進來、走出去的教科研活動，從周圍的教學專家、名師、名校中“借腦引智”，學以致用，學人之長，補己之短。
　　總而言之，促進鄉村教師專業發展的途徑很多，我們要大力滿足教師的需求，通過教師的專業成長來提高教育教學效果，促進學生的全面發展，推動學校的可持續發展。同時，希望更多的人關注鄉村小學教師的專業發展，為教師提供專業化發展的平臺，全面促進鄉村小學教師的專業化成長。
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