初中物理教學生活化的實踐探索

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　　摘 要：在我國的義務教育階段初中教學工作中，物理學科是其中的重要教學內容，初中生在初中階段首次接觸物理學的知識，而物理知識由于其自身的專業性和嚴謹性，對于大部分初中學生而言，在學習時都有著一定難度，學習效率和質量普遍比較低，這要求在初中物理教學工作中，教師必須要轉變教學方式和方法。生活化教學是初中物理教學中比較有效的先進教學方法，能夠有效提高初中物理教學的質量，提高學生的學習質量，對初中物理教學工作有著積極作用。因此本文就針對初中物理教學中的生活化教學實踐進行探究，提高初中物理教學質量和效率。
　　關鍵詞：初中物理;生活化教學;實踐
　　生活化教學是當前教學工作中比較有效的一種教學方式，該教學方式與傳統教學方式相比，更加重視與學生生活的聯系，能夠引導學生發現理論知識與實際生活之間的關系，從而幫助學生理解專業知識，加強知識的實踐和應用，這對于提高學生學習質量，提高學生實踐能力都有著十分積極的作用。在當前我國初中物理教學工作中，物理知識相對比較專業，但是與學生的生活有著密切聯系，所以在教學時教師就可以利用生活化的教學方式，提高教學有效性。
　　一、 初中物理生活化教學的意義
　?。ㄒ唬?保證學生的主體地位
　　在初中物理教學中，生活化教學與傳統教學方式相比，教師需要在教學的過程中，引導學生進行思維的拓展和發展，讓學生將專業的物理知識同生活實際聯系在一起，讓學生發現日常生活中所蘊含的物理學知識，拉近學科與學生之間的距離，從而鼓勵學生積極參與物理學習中。因此生活化教學方式在應用的過程中，教師更加重視學生的主體地位，將學生作為了學習的主體，所有教學活動都是圍繞著學生開展的，這與我國教育改革和先進教學理念不謀而合，對初中物理教學有著積極作用。
　　（二） 加強學生對知識的理解
　　初中生首次接觸物理專業知識，物理知識與其他學科的知識相比，其專業性更強，對學生而言學習難度比較高，所以在教學的過程中，學生往往無法準確理解專業的物理知識和物理原理，學習效率比較低下。但是物理知識本身與學生的實際生活是有著千絲萬縷的聯系的，如果能夠在教學的過程中，將物理知識同學生的實踐生活聯系在一起，學生就能夠更加迅速地理解和掌握。因此在初中物理教學中，利用生活化的教學方式能夠幫助學生將抽象的物理知識具體化，讓學生從生活實踐中發現物理知識，從而將枯燥的知識變為豐富的生活化知識，幫助學生進行知識的理解和掌握，對于提高學生學習效率和質量有著積極作用。
　?。ㄈ?增強學生的物理學習積極性
　　在初中物理教學中生活化的教學與傳統的教學方式相比，教師會在教學過程中引導學生進行思維的發散，會將理論知識與實際結合，因此在教學時，教師會通過一系列的教學手段，比如設置生活情景等，開發物理教學資源，豐富教學內容，為學生營造出更加輕松的學習氛圍，這能夠有效提高學生的物理學習積極性。
　　二、 初中物理生活化教學的實踐
　　（一） 建設生活化的教學情境
　　在初中物理的生活化教學過程中，教師想要提高教學的效率，就必須要為學生營造出生活化的教學情境，讓學生能夠在該情境中進行思維的拓展和發散，引導學生從實際生活中出發，發現物理知識，從而將物理知識與生活實際聯系在一起，幫助學生加強知識的記憶和理解，同時還能夠使學生在該過程中理解知識的應用，促進學生的深度思考，引導學生后期進行實踐。比如在學習光的折射知識點時，教師就可以讓學生在課前打好一杯水，然后在課堂上用鉛筆或其他物品進行實驗，將其放置在水杯中，然后進行觀察，通過這樣的觀察，學生就能夠發現光的折射現象，并通過這種方式聯想到日常生活中比較常見的筷子放入水中“折斷”的情況，然后就能夠明白折射知識在生活中無處不在，促進學生理解折射知識。
　　（二） 加強物理實驗教學
　　物理學科本身是一項比較專業又具有實踐性的學科，所以在教學的過程中，教師想要進行生活化教學，也可以通過實驗教學的方式實現。因此教師在課堂上需要進行相關的物理實驗，明確實驗目標，準備好相關的實驗材料，然后在課堂上向學生介紹實驗的內容和目的，向學生介紹實驗的原理和操作步驟，講明實驗的重點，指導學生開展規范的實驗操作。這種實驗教學方式與護理原理知識的教學相比在教學的過程中，學生能夠調動起自己的雙手，集中注意力，然后在實驗的過程中了解實驗的原理，最終在實驗結束之后，理解相關的實驗原理。比如在學習聲音的傳播知識時，教師就可以在課堂上準備水和不同材質的棍棒，然后在課堂上讓學生在水中和空氣中分別進行不同材質棍棒的碰撞，然后學生在該過程中就能夠發現，聲音在水中和空氣中的傳播速度有著明顯的區別，從而幫助學生理解聲音傳播速度的原理。
　?。ㄈ?合理設置課后作業
　　生活化教學過程中課后作業的設置對于教學效率也有著重要影響，所以在教學的過程中，教師需要通過課后的生活化訓練，幫助學生進行知識的鞏固和應用。物理知識本身就與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，所以在布置課后任務時，教師就可以將原本的書面作業變為實踐作業。比如教師在讓學生鞏固平面鏡成像的知識時，就可以讓學生在課后用一面平面鏡進行平面成像的相關操作，并將操作步驟以及最終的實踐結果記錄下來，將其作為課后任務，這樣學生在完成課后作業的過程中，就能夠對知識進行鞏固和應用，提高實踐能力。
　　三、 結束語
　　綜上所述，在我國初中物理教學工作中，由于初中生初次接觸物理知識，所以對于專業化的物理知識普遍難以有效理解，更不用提實踐和應用了，但是物理知識本身卻與學生的生活有著直接聯系。傳統的初中物理教學工作中，由于教師的教學方法比較落后，所以學生在學習物理知識和應用的過程中存在著困難，所以要求教師必須要轉變教學方式，利用生活化的教學，幫助學生進行知識的快速理解和掌握，并引導學生進行知識的實踐應用，這是提高學生物理專業素養的有效方式。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：馬建，福建省漳州市，平和縣平和正興學校。
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