如何做好殘疾孩子的隨班就讀教育和管理工作
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摘 要：殘疾孩子作為一群特殊的人群，以隨班就讀的方式進入課堂，對教師、對家長、對孩子本身來說都是一項比較大的挑戰，但為了這群特殊群體學生的健康發展，要從各方面入手來進行班級的教育與管理工作，進而確保學生獲得良好的發展。
關鍵詞：殘疾孩子；隨班就讀；平等思想；個別教育；和諧班級
為了切實將殘疾兒童教育納入九年義務教育當中，提升全面素質，我們提出了就近進行隨班就讀的教學方針。也就是說，一線教師要根據實際情況將隨班就讀方針落到實處，并通過對教學內容、教學方案的調整來確保每位學生都能掌握知識，提升能力。
一、樹立“平等教育”思想
所謂的“平等教育”思想是指作為教師的我們要一視同仁，不要從思想上或者是舉動上對殘疾孩子產生不好的影響。也就是說，只有教師自身端正了這一態度，才能用自己的言語、行動來影響孩子，才能消除孩子之間的“歧視”，才能讓殘疾孩子樹立自信，才能真正發揮隨班就讀的作用。反之，如果作為教師的我們都不能給學生做榜樣，樹立“平等教育”思想，學生也會模仿，這樣是不利于這群特殊孩子的成長的。所以，在這種隨班就讀的過程中，教師要給每一位學生平等的教育，并幫助每位學生正確地看待“殘疾”。
例如：組織學生閱讀“海倫·凱勒”的相關故事，尤其是對海倫·凱勒的相關介紹，目的就是要讓健康的學生去感受海倫·凱勒身上的那種不屈不撓的精神，同時，也能讓殘疾的學生找到榜樣，進而使兩個群體都能在學習海倫·凱勒的過程中樹立起正確的生活觀念。但是，作為教師的我們除了要一起與學生學習之外，還要樹立起殘疾人是“天使親吻過的孩子”的思想，只有在我們反復強調的過程中，其他學生才會逐漸認識到殘疾的孩子和他們一樣，而且還是被天使親吻過的，這樣他們才會逐漸消除芥蒂，才愿意和他們拉近距離，愿意和他們一起玩?？傊鳛榻處煹奈覀儾粌H自己要樹立平等教育思想，還要將學生融合在一起，進而使殘疾學生能夠樹立起自信心。
二、制訂“個別教育”計劃
乍一看，“個別教育”與“平等教育”是兩個矛盾體，但是，對于這群特殊的孩子來說，尤其是在隨班就讀的狀態下，健康孩子與殘疾孩子的對比會讓這群本身就比較脆弱的孩子更加脆弱，更不知道該怎么辦。所以，我們除了要樹立“平等教育”思想之外，還要制訂“個別教育”計劃，要確保這群特殊的孩子能夠輕松地掌握知識，能夠獲得全面的發展。
例如：對于殘疾學生的教學我們要因人而異，要對每個學生做出不同的教學計劃，要根據他們各自情況的不同來制訂不同的教學方案，簡單地說，就是在教學時，我們要善于發現這群特殊孩子身上的閃光點，并借助相關活動的組織以及恰當教學方法的應用來給每個殘疾學生搭建良好的學習平臺。如：某學生聽力有些問題，每次上課都是需要帶耳蝸的，但是，我發現這名學生繪畫能力很好，這也印證了“上帝關上了一扇門，必然會為你打開另一扇窗”這句話，該生喜歡畫畫，而且畫得非常形象，所以，我不僅讓其擔任班級的文藝成員，專門負責各個活動的繪畫內容，同時還經常表揚其繪畫能力，漸漸地該生對自己的繪畫水平越來越有自信，而且常常主動擔起黑板報畫畫的工作。當然，為了讓該生的繪畫成為特長，我還專門與美術老師商量對其進行特別教學，目的就是要引導學生在這一方面進行發展，這對日后該生的成長有著非常重要的作用。可見，個別教育的特殊計劃要因人而異，要確保每位殘疾學生都能將自己的優點展示出來，進而為學生的發展做出貢獻。
三、營造“和諧班級”環境
所謂的營造和諧的班級是指在教學時，我們要給這群孩子營造一種良好的氛圍，要用大家的熱情來拉近彼此之間的距離，而且只有殘疾學生愿意成為班級的一分子，其他的教育思想以及教學方案的落實和實施才能開展。也就是說，營造和諧班級環境是其他活動以及工作開展的基礎。那么，作為一線教師我們該如何營造良好的、和諧的班級呢？在筆者看來，良好的班級環境還是需要從這群特殊學生的特點入手，還以“聾啞人”的存在為例，如果班級內有這類學生，我們在授課或者是日常的講話或者是做活動的時候，聲音不要太大，因為日常為了確保這群特殊孩子能夠更好地適應環境，也為了營造良好的班級環境，在教學時，我會與其他學生商量好，在課上或者是活動時不能聲音太大，因為這類學生戴著耳蝸，聲音太大會對他們的耳朵造成一定的刺激，直接會嚇到他們，所以，在日常的教學時，我會特別注意聲音的控制，這樣既能營造和諧的班級環境，也會讓這群特殊的孩子更好地適應班級環境，而且對于聽覺不太好的學生，家長其實最擔心的也是這個問題，所以，作為教師的我們在授課時一定要注意，切記不能出現學生大聲齊喊的現象。當然，不同的學生情況不同，我們需要注意的事項也不同?？傊?，為了能夠營造良好的學習環境，我們一定要做好分析，明確每類孩子的注意事項，這樣才能與孩子更好地相處。
當然，除了上述三點之外，我們還要做好這群特殊孩子的考評工作，要幫助他們樹立信心?？傊?，在隨班就讀的背景下，我們要通過不斷學習提升自己，要做好與學生之間的溝通與交流工作，進而使全班同學都能在教師有效的課堂活動開展中獲得良好的發展。
參考文獻：
[1]白瑞霞.融合教育背景下殘疾兒童隨班就讀的合理發展[J].中國教育學刊，2018（1）：61-64.
[2]陳青云.小學隨班就讀課堂支持例析[J].現代特殊教育，2017（11）：63-64.
編輯 郭小琴
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