精彩在“融合”中綻放
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摘 要：隨著現代教育信息技術的發展，新的教學手段不斷地涌現。當這些全新的教學手段與小學語言教學相融合時，會給小學語文教學帶來諸多的益處，不僅有利于調動學生學習的積極性，還能在一定程度上提高學生的學習效率，從而構建高效的小學語文課堂。
關鍵詞：信息技術；小學語文；自主學習能力
一、利用信息技術，激發學生的學習興趣
興趣是學生學習的動力，只有學生對所學知識產生了極大的興趣，他們才會自覺地去學習新的知識，去探究新的問題。在語文課堂教學中，教師可以利用現代信息技術，巧妙地處理與課文內容相關的圖像、視頻、動畫等教學資源，并制成課件。與此同時，還要設計一些能夠激發學生探究欲的問題，從而激發學生對所學知識的興趣，使他們保持一種積極的學習狀態。
比如，在進行人教版小學語文六年級上冊第14課《大瀑布的葬禮》這篇課文的學習時，首先，教師利用多媒體播放兩張對比鮮明的圖片。第一張圖片的景色是：一座座高大的山峰拔地而起，美麗壯觀的瀑布之景映入眼簾，雪白的水流從山峰的最高處飛奔而下，最后，又匯入山腳下平靜的湖水中。一陣陣煙霧在微風的吹拂下四處飄蕩。瀑布本身就已經很美了，可是大自然依舊錦上添花，瀑布的周圍長滿了樹木，郁郁蔥蔥，充滿了生機。還有密密麻麻的小草，是那么翠色欲滴；然后，我把鼠標輕輕一點，下一張圖片便出來了。這張圖片上的景色與第一張圖片的景色截然相反。接著，我對學生說：“你們仔細對照一下這兩張圖片，看看有什么不同?！?有的學生說：“我發現之前美麗壯觀的瀑布消失了。”有的學生說：“我看到第二張圖片多了一個水電站?！边€有的學生說：“我發現四周的景色一片荒蕪，之前的花花草草已經不見了蹤影?！蔽覍W生說：“面對如此巨大的變化，你們想問什么呢？”于是，學生便開始積極地思考，幾分鐘過后，有的學生說：“這是哪里的景色？”有的學生問道：“發生如此巨大變化的原因是什么呢？”還有的學生說：“為什么要在這里建水電站？”還有的學生說：“這種變化給當地的人們帶來了什么影響？”我引導學生通過閱讀課文找尋這些問題的答案。如此一來，不僅有利于集中學生的注意力，還能活躍學生的思維。
二、利用信息技術，突破教學難點
在對某一篇課文進行教學設計時，教師不僅要明確教學目標，還要根據教學內容設計教學難點。然而，教學難點畢竟有一定的難度，教師如果僅僅憑借傳統的教學手段進行講解，那么，學生有可能不會更好地理解此知識難點。針對這種情況，教師可以運用信息技術優勢，引導學生把不同學科的知識融合起來，從而幫助學生突破知識難點。
比如在講授人教版小學語文六年級上冊第5課《詹天佑》這篇課文時，我把“人字形線路”設計為這篇課文的教學難點，為了幫助理解這一難點，首先，我通過多媒體播放火車沿“人字形”鐵路上坡的動畫，并對學生說：“請同學們認真地觀察這個動態圖景，并用自己的話講一講火車的運行軌跡?！苯酉聛?，學生開始認真地觀察，這不僅鍛煉了學生的動腦能力，還激發了他們的學習熱情。幾分鐘過去后，學生依舊百思不得其解。接下來，我就向他們展示了一幅對比圖：“人字形的鐵路線路”和“S”形蜿蜒盤山的公路，在學生觀察的過程中，我引導他們聯系自然課“斜面”的知識。通過觀察、對比、思考、交流等方式，學生終于解決了這個難題。最后，我讓學生朗讀有關的句子，并發揮想象力，在本子上畫一畫“人字形”的線路。課下，學生紛紛說：“科技的力量真是偉大，多媒體太給力了，不僅幫助我理解了知識難點，還激發了我的學習興趣，我現在好喜歡上語文課?！?
三、利用信息技術，培養學生的自主學習能力
在傳統的教學模式下，教師不是挖掘學生潛能、激發學生自覺完成學習的主動性，而是直接把知識灌輸給學生。這不僅不利于培養學生的創新思維，還不利于學生體會語文知識的美妙。針對一問題，教師應該充分地利用信息技術，引導學生自主學習。
比如在學習人教版小學語文四年級下冊第2課《桂林山水》這篇課文時，在課下，我事先下載了有關“桂林山水”的一些美麗圖片與相關的視頻，我利用這些資源制作了課件，在課上，我通過一體機來播放這些圖片以及視頻，從而使學生對桂林的“山”與桂林的“水”有一個較為全面的感知。當學完這節課后，我給學生布置了這樣的作業：讓學生為“桂林山水”寫一篇導游詞，在家長的幫助下完成電子版的導游詞，并通過班級QQ上傳到“群共享”，供全班同學賞讀及交流。然后，大家一起選出一些優秀的導游詞。最后，我負責把這些優秀的導游詞打印出來，并把它們粘貼在“學生成果秀”的展覽欄上。這不僅使學生能夠借鑒他人的優點，還能培養學生的自主學習能力。
總之，信息技術與小學語文教學的有效融合，不僅有利于激發學生學習語文的興趣，還有利于突破教學難點，與此同時，還能培養學生的自主學習能力。因此，教師在學校語文教學中應積極地把現代教育信息技術引進語文課堂教學之中，從而使語文課堂變得更加燦爛多姿。
參考文獻：
[1]蘇春景，高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究：以煙臺市芝罘區部分小學為例[J].現代教育技術，2015.
[2]鄭飛藝.信息技術環境下小學語文課程的探索：著力課程形態解決錯別字問題[J].全球教育展望，2015.
編輯 劉曉宇
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