家校聯手塑造孩子健康心理

來源:用戶上傳      作者:

　　 當今世界各國已經普遍認識到，現代社會單靠學校已經不能承擔起學生教育的全部責任。家庭與社會義不容辭地應參與其中，而家庭的作用尤為重要。家庭教育的重要意義在于：家庭是學生成長的第一搖籃，家長是學生第一位和終身的老師。而家長是天然的教育家，但又不是教育家，家庭教育需要我們教師積極正確地引導。家長是教師教育學生的天然同盟軍，教師與家長是兩個平等的教育者，兩者之間的關系是平等對話、平等合作，和諧互動，能得到家長的支持和關心是實現教書育人的重要保證。家庭教育融入學校教育是現代教育的標志，二十一世紀教育成功與否，很大程度上取決于家庭教育成功與否。所以，必須使家庭、學校和社會相結合，并在家校和諧互動中，探索學生快樂成長的創新教育之路。在如何教育子女成材的問題上，許多家長還擺脫不了傳統的束縛，在教育觀點和教育方法上走入了誤區，使孩子無法健康成長?，F在的家庭教育與學校教育存在互相脫節的問題，這既反映在德育觀念、教育思想方面，也反映在德育內容、德育途徑和德育方法上，這些因素使學生的成長不夠“快樂”。
　　1 學校搭建平臺，讓家長成為學校心理教育工作的主力軍
　　 有效的教育必須建立在家庭這塊基石上，發揮家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，通過學校教育來引領家庭教育，從而使家庭教育再來支持和完善學校教育，讓家長逐步成為心理教育工作的主力軍。
　　2 家校優勢互補，育人之路更廣闊
　　 學校確立“讓學校成為生命樂園，讓課堂成為人性殿堂”的辦學理念，努力構建“三維可持續發展教育模式”，全面實施以“因材施教”為核心的素質教育。學校非常重視學生的心理素質教育，積極探索新模式，尋求有效途徑，努力提高學校工作的科學性、實效性、針對性。學校倡導“體驗式心理素質教育”，開展家校互動式校外小組合作實踐活動，讓孩子們走進社會，走進大自然，回歸生活，自主參與真實的道德實踐活動，以體驗為切入點并通過體驗培養與發展心理道德認知、道德情感，道德行動，使學生學會實踐道德，學會承擔責任，在做中體驗，在體驗中融合，達到知、情、意、行的統一，形成積極的心理狀態。兩年來中，我們課題組的全體老師，邊實踐邊總結，漸漸地形成了我校特有的家校聯手的心理教育模式。
　　 學校的心理健康教育資源是非常有限的，而社會是一個大課堂，有自然景觀、人文景觀、古文化景觀。既可以去野生動物園看動物，又可以去植物園觀賞各種植物；既可以去領略海上田園風光，又可以去歡樂谷瘋狂一把，體驗另一種感受……這些都是很好的社會教育資源，要靠我們去挖掘。
　　3 建立全方位、立體式的互動，不留德育“死角”
　　 隨著科學技術的高速發展，特別是信息技術突飛猛進的發展，不僅為人們的生產方式和生活方式帶來巨大的變化，同時也為家?；拥陌l展注入了新的活力。
　　 校長室、教導處、各個年級、各個班級在不同層面、不同條線借助現代信息技術，在學校專網上設置了“校長信箱”、“德育心苑”、“班級在線”等家校互動專欄。這樣一來，家?；右簿筒辉賳渭兊氐木窒抻诩以L、家長會、親子活動等具體活動。
　　4 精心構建，提升家校聯手的實效性
　　4．1 班級信息隨手可得。將班級信息建立在網上的信息庫中，這樣既方便信息的永久保存和及時調取，又可讓網站系統在關鍵時刻對教師進行提醒，如學生過生日時，給他送去一句溫馨的祝?；蛞患唵螀s有意義的禮物；學生獲獎了，及時地輸入信息，不僅祝賀他，給他信心，更是為他留下成長的足跡，完善成長的檔案。
　　4．2 表揚學生天下皆知?！氨頁P”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。表揚是對學生取得成績的公開贊美，其目的在于鼓勵先進，激勵后進，使得正確的思想和言行能夠得到社會的承認并能夠發揚光大。
　　5 因材施教，提升網上家教的針對性
　　 學校網上的“家長學?！标P心的是家長正在面臨的困惑，正要經歷的矛盾，正想知道的妙招。班網上的“家長學校”的學習可以隨時隨地，便捷又輕松，溫馨而有效。通過校網上的“家長學?！钡膶W習，家長的教育理念更新了，家教能力提高了，家教方法改進了，也就是從源頭上，提升了學生的道德素質、行為習慣、學習態度。
　　 通過家校聯手，我們對學生的心理教育取得了良好效果。
　　5．1 有力地推進了現代學校制度文化建設。本學期根據學校關于加強學生心理素質，建立健全學生的人格，明確規定了學生在校期間必須做到的文明行為習慣。關于教師更要為人師表，同時對教師教育科學研究、教學反思等做了具體的要求，對教師的評價更注重鼓勵和激勵?！秾W校管理預警機制》，以“安全第一，預防為主”為原則，構建了包括學生外出活動安全、師生心理問題預防、體育體鍛課意外傷害應急處理、流行病預防等全面系統的安全防范機制，對學校工作中易出現問題環節加強防范。新的管理制度具有時代的氣息，有力地推動了我校民主化、科學化、人文化管理的進
　　5．2 促進了學生綜合素質的提高和可持續發展?！案咂焚|的學校的心理素質教育”要求立足于學生的個性差異，滿足學生個別學習的需要，促進每個學生充分的發展。在附小，每一個孩子都能深切地感受到來自老師的尊重與關懷，體會到學習的快樂與幸福。豐富多彩的校園生活提高了學生的整體素質和綜合素質，學生的自主精神、自律意識和自我管理能力顯著增強。
　　 在這里，每一個學生也都能找到自己的活動園地，因為豐富的興趣小組為同學們提供了一個張揚個性、施展才華的平臺，學生們也取得了許多優異的成績。如，愛好文學寫作的同學能夠在“七彩露”施展才華；書法繪畫精英們在“素描組”舞文弄墨；社會活動能力強的同學則聚集在“小記者團”關注校園熱點，及時通過校廣播站向全校師生宣傳校園動態；熟悉或者喜歡吹拉彈唱的文藝積極分子們可以加入學生藝術團、管弦樂隊、合唱隊一展風采……
　　5．3 產生了良好的社會效應。家校聯手，有許多創新舉措，擴大了社會影響。比如，“家長委員會”制度增進了學校與家長相互間的理解與溝通,深受家長的歡迎。“三位一體”運行網絡把學校教育和社會教育結合起來,改變了學校封閉辦學、“文化孤島”的現狀，有力地推動了社區及家長對學校管理的參與和監督，促成了家庭、社區與學校的良性互動。

轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-63799.htm