小學語文教學中探究性閱讀教學的開展探討
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摘 要：在現在的小學語文閱讀教學期間，探究性的閱讀教學能夠更好地促進學生閱讀文章。學習語文知識時，在閱讀的基礎上增加探究性的教學方法，能夠有效促進學生的閱讀效果，同時在閱讀時進行思考，從而準確地運用閱讀過程中學到的知識技巧進行創作，這樣創作出來的文章能夠具有內涵，還可以增強學習思維。下面，筆者探討一下小學語文閱讀教學中應當如何開展探究性的閱讀教學。
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探究性;開展;探討
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0133-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.121
人們主要通過閱讀來獲取知識，而且閱讀能力的強弱還能夠影響到閱讀者接收信息的多少和信息的內涵要點。閱讀者的理解角度不同，得出的信息點也就不相同，這就需要閱讀者通過多方面去分析閱讀內容，從中獲取更多的知識。閱讀教學是小學語文課程中必須開展的內容，閱讀能力不僅影響到學生學習語文的能力，還會影響到學生學習其他學科的能力，因此探究新的閱讀教學是必須采用的教學模式。把閱讀和探究方法結合起來教學是現在教學中比較實用的教學模式，在閱讀的同時加入探究性的問題，可以提升學生閱讀時的思考能力，從而達到教學的效果。
一、精心設計導入環節，激發學生自主探究的興趣
在進行小學語文探究性閱讀教學期間，如果想使學生全身心融入到閱讀教學的學習中，僅僅依靠語文教師的一支粉筆和一張嘴是很難達到學習目標的。這就需要語文教師在閱讀教學前，設計好導入部分，把語文課本中特定的情景狀態、景象以及情感表現出來，開發學生學習語文閱讀知識的趣味性，開拓學生的創新思維，從而激發小學生的探索興趣。學生對于語文的求知精神不是突然發生的，這需要語文教師的不斷刺激和引導。教師可以在閱讀前用問題來設置懸念，讓學生帶著問題去進行閱讀。例如，在閱讀《那片綠綠的爬山虎》時，可以設置問題：“你們見過爬山虎么？作者眼中的爬山虎是什么樣的？”也可以讓學生根據題目提出問題，在閱讀后，教師和學生針對之前提的問題進行討論，從而達到溝通教學，讓學生感覺是在和朋友進行問題的探討。這種理念模式的教學中，可以展現出學生學習語文閱讀教學是主體，通過合理的自主學習，讓教師充分了解到學生的學習狀況。
二、運用多媒體進行閱讀教學，為探究性閱讀教學創造條件
由于時代的不斷發展和科學技術水平的提高，傳統的閱讀方法已經不適應現在的課堂教學活動了，現階段采用的多媒體教學技術中，開展語文閱讀教學活動有著多種多樣的形式，在活動中，教師可以加強對學生閱讀方法的傳授，為探究性的閱讀提供有利條件。語文教師可以采用多媒體把圖形圖像、聲音語氣、文字、各種小視頻等語文閱讀教學資料結合在一起，改變傳統的黑板與粉筆結合的教學模式，從而更加直觀地展現豐富多彩的閱讀知識。在進行小學語文教學時，教師必須嚴格按照教學目標來對學生進行閱讀講解，同時結合多種多媒體設施進行教學幫助，通過語言文字、語氣、小視頻等資料將學生帶入語文閱讀課堂，全方位感受到閱讀課堂中的趣味性，調動學生興趣，培養學生的自主探究學習能力，努力探索閱讀中的新知識，從而提高閱讀的教學效率。
三、尊重學生個體差異，豐富學生的情感體驗
在語文教學中，語文教師不可以采取傳統的一刀切教學形式進行語文閱讀教學，也不能夠只傾向于學習成績高的或學習水平低的學生，這樣會導致學生學習語文知識的能力下降，影響整個班級的閱讀學習，降低學生的閱讀效果，學生在考試時對閱讀理解不正確，使得學生的閱讀成績達不到預期效果。語文教師有必要尊重每一位學生的學習差異，實行分層次的教學模式開展探究性的閱讀教學。分層次教學可以按照學生的閱讀水平、智力水平程度和看待學習知識的態度進行分層，根據綜合水平劃分成幾個層次，按照層次的不同實行不同的閱讀教學。這種分層次教學的模式不僅能夠提高學生的閱讀效率，也能夠有利于教師輕松把握課堂，從而進行輕松的教學授課。小學階段的學生心思都比較單純，面對一篇文章都不會去更深層次探討研究，缺乏對文章內涵的理解，教師有必要在小學生進行閱讀時進行指導，引導小學生理解文章的深層內涵，全方位調動學生的閱讀積極性，這有利于學生的正確理解。指導性閱讀能夠有效開啟學生的內心思維，產生感情上的體驗。
四、結語
閱讀對于小學生的學習十分重要，加入探究性的閱讀方法進行教學，能夠讓學生根據問題進行有目的地閱讀，從而準確得出問題結果。探究性的閱讀教學能夠將迷失在閱讀中的學生拉回正軌，讓學生能夠在閱讀中找到正確的閱讀方向，從而達到更好的閱讀效果。探究性的閱讀教學可以調動學生的閱讀興趣，正確地引導學生積極主動地參與到閱讀中來，并幫助學生解決在閱讀中遇到的問題。
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[責任編輯 薛曉靜]
作者簡介：任英梅（1978.09— ），女，漢族，河北廣宗人，中小學一級，研究方向：小學教育。
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